文档介绍：《幼儿园特色游戏案例》
期要：在幼儿游戏B寸,耐辞观察,是什么原因导致游戏无法再进行下去,自发游戏是幼儿游戏中的一种衰现形式,幼儿在自发游戏中砌地裳试、不断地发现、不断地学****逊，教师往往将游戏结果看得较里，对幼J时自发游戏往往过多干预,在指导幼儿自发游戏过程中存在著一些误区
"趣味乐园”游戏案例一自发游戏，收获信心
一、背景分析
在幼儿园快乐运动的大背景下，在户外特色运动的开展下，我园的幼儿也变得越来越热爰运动，运动游戏使人感到快乐，幼儿身体的各方面素质也得到了提高。《指南》中指出，中班下学期的幼儿能熟练协调地在障碍物下钻来钻去，在攀登架上爬上爬下,喜爰并积极参加体育活动，体验运动带来的快乐。这一次，是中四班的小朋友们来到趣味乐园，趣味乐园的材料丰富多彩，他们都纷纷开始了游戏。
二、游戏实录
(-)初探竹梯、尝试失败
爬竹梯是趣味乐园的孩子们最喜欢玩的项目,他们可以在竹梯的不同方向爬，叶子涵和项思琪也来到了竹梯边玩，由于是第一次接触竹梯，她俩只是在竹梯上方慢慢地往前爬。当老师提出可以在竹梯下方用手抓握着前进时,她们也进行了尝试，但是由于臂力和高度等一些条件的限制，并没有成功。她们两个玩了一会儿，觉得没有什么意思，就离开了这个区域。
幼儿行为分析：
幼儿游戏的兴趣来自于游戏的成就感，当她们在游戏中获得了成就感，那么游戏的兴趣也就产生了。由于是初次接触竹梯，她们两个并没有投入到游戏中去，当尝试了几次之后并没有成功，也就慢慢地对这个游戏失去了兴趣。中班的幼儿通过练****已经可以抓握着前进，叶子涵用力地抓着自己的身体，但是由于无法控制好身体的平衡，只要一只手放掉，就会脚看地。当初步探索看尝试之后没有成功，也就体验不到游戏带来的乐趣，从而大大地降低了游戏的兴趣。
指导策略：当幼儿出现游戏的瓶颈，经过多次尝试还没有完成游戏目标时，教师应该思考是否是这个游戏的难度与幼儿的年龄特点不相符合。在幼儿游戏时，教师需要观察，是什么原因导致游戏无法再进行下去。可以适当增加辅助材料，比如绳子等，增加游戏的趣味性和角***。同时也可以改变游戏的形式，引导幼儿通过多种不同的方法来进行游戏。
反思：
在游戏发展的过程中会出现许多教师不可预设的情况,所以教师可以有预设地投放游戏材料，但具体的过程应该是动态的，以幼儿游戏的实际为依据，教师做出适当的指导和调整。
(-)再次尝试、体验快乐
当老师再次回到竹梯区，发现叶子涵和项思琪也回到了这边，只见叶子涵用力地甩动自己的身体，然后把脚也挂到了竹梯上，这时她整个人都倒挂着在竹梯上。为了往前爬，她两只脚交替着向前面，每次脚往前爬一格，手也跟着过去。就这样，脚一下，手一下，爬着爬着，叶子涵已经从竹梯的这头倒挂着爬到了另一头。叶子涵爬完之后，项思琪也跟着爬了过来，用着相同的方法。
幼儿行为分析：
当发现某种方法不可行时，幼儿会寻找另外可行的方法，就比如说这个竹梯子。竹梯子的游戏又很多幼儿来玩过，他们都是跟着前面小朋友，用同样的方法来游戏，却不知道其实通过另外一种不同的形式，也可以玩得很开心。当子涵发现自己已经解决脚要碰地的问题之后，发现还需要解决如何前进的问题。于是她继续探索，终于手脚并用成功地将自己"运"到了对面。
指导策略：
由于竹梯子的高度限制，孩子1口用手抓握竹梯时，腿需要m弯才能不碰到地上，所以对于一