文档介绍：什么是教学的设计
4、既能保证学生的主体地位，又能发挥教师的教学主导作用
三、现代教学设计的层次
1、课程教学设计 2、学期（学年）教学设计 3、单元（课题）教学设计 4、课时教学设计
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第一章 化学教学设计的理论基础
§1-1 化学教学系统论
一、化学教学系统
教师
学生
教学内容物质载体
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二、化学教学系统的组成
化学学****子系统
主体——学生
客体——教学内容
组织调控——教师
化学施教子系统
主体——教师
客体——教学内容
施教对象——学生
三、化学教学系统的结构
①采用传统的课堂教学法时的系统结构
化学教学指导书 化学教师 学生 教学成果
[化学实验]
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②采用实验室教学法时的系统结构
[化学教师]
[学****指导书]
学生
教学成果
化学实验
③采用自学辅导法时的系统结构
化学教师
化学教材
化学实验
学生
教学成果
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④采用自学辅导法的另一种系统结构
[化学教师]
[学****指导书]
学生
教学成果
化学实验
⑤采用集体学****讨论法时的系统结构
[化学教科书]
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四、化学教学系统的环境
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五、化学教学系统的功能
结构
功能
决定
表现
同一结构，条件不同，功能不同。
同一功能，可以通过不同结构来实现。
六、化学教学系统的运行和控制（三阶段七环节）
定向准备
展开活动
检查调整
明确目的
制定方案
调整优化
激发动机
组织教学
检查调整
总结借鉴
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§1-2 化学学****论
一、化学学****论及其意义
二、化学学****条件和化学学****准备
三、化学知识技能的学****过程
1、定向
2、行动——感知、加工、联系、应用
3、反馈
预备、形成、巩固、发展
四、化学学****能力
广义——感知、注意、记忆、思维、想象、元认知
特殊——观察、试验、抽象、微观想象、应用
是主体对自身认知系统、认知过程和结果的认知能力，以及对自身认知进行调节的能力。它是以元认知知识，元认知技能、元认知体验和元认知监控为基础形成的。
元认知能力——
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五、化学学****的动力
发动系统——兴趣、动机（激发、启动作用）
维持系统——情感、意志（维持、强化、稳定作用）
定型系统——气质、性格（稳定、定型作用）
引导系统——理想、信念（调节作用）
§1-3 现代教学理论（见附表）
§1-4 化学教学方法论
一、发展历程
1、不讲方法
讲究方法
教法与学法统一
（单一 多样化）
2、基本方法
综合方法
特定方法
3、认知教学方法
方法体系
发动和定向
组织和进行
检查、反馈、调控
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