文档介绍：教学质量监测机制
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学校教学是一个需要不断反馈，
审视效果，提高其有效性的过程。
提高学校教学有效性不仅可以提
升教学质量，还是减负的重要方面。
当前中小学生课业负担过重不仅
与学****量大有关，还与教学盲目性大、
效率不高，教师做了不少无用功有关。
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学校教学的盲目性主要表现为：
1、教师不重视用课堂提问、批改作业
等手段及时反馈教学效果，补课的针对
性不强。
2、教师不重视第一次教学的有效性，
普遍存在用时间换质量的观念。认为学<br****时间与效果成正比，多学总比少学好。
3、教学质量主要采用分数管理，手段
简单，信息失真。
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教学质量监测系统。是从质量管理角度，加
强教学精细化，提高教学有效性。
教学质量检测的核心是从量尺子到
照镜子。
过去的教学管理主要是测验分数管
理，其缺点是信息失真、相互比较、高
利害。变分数管理为达标度管理，提高
了信息的针对性，反馈的及时性，而且
是低利害的。
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教学质量检测主要有结果性监测与
过程性监测两种。
结果性监测是指从教学结果的测试
中发现教学问题，进行反馈。
过程性检测是指加强对课堂教学过
程的评价与调整。
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结果性教学质量检测的主要手段是
测验，但使用的是准则参照测验，强调
试题与教学目标的一一对应，通过试题
的对错反映学生达标情况，并提出针对
性教学补救措施。
其特征为：重视研究教学目标、要
求试题与目标的对应、只做试题对错统
计不评分、只分析不同主体的达标情况
，不作相互比较，是一种低利害考试。
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教育评价不单是考试、检查，是价值判断。
教育评价的操作定义：
依据一定的标准，通过系统搜集信息，
在对标准与信息比较的基础上作出价值
判断。
评价=价值指标+事实判断→价值判断
标准——价值分析与建立指标。
信息——搜集与测量。
判断——描述与建模。
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教育评价作为一种价值判断，其标准分为两种。
评价标准预设，与评价对象无关的是绝对评价。与绝对评价对应的是达标度，用准则参照测验获得。
评价标准生成，由评价对象的水平决定的是相对评价。与相对评价对应的是名次，用常模参照测验获得。
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考试内容 试题要求 结果显示
准则参 试题与目标 难度随目标 能反映达标
照测验 一一对应 而定 情况
提供达标度
常模参 敏感指标 难度适中 能反映相对
照测验 区分度好 位置
提供名次
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前置性 形成性 总结性
准则参照 摸底考试 单元测验 期末考试
测验 毕业会考
常模参照 分组测验 学科竞赛 升学考试
测验 选拔考试
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