文档介绍：. .
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浅谈小学生心理疏导的常用方法
小学生进入学校伊始，就从家中的“中心〞地位变成学生群体中的普通一员。在与教师和同学的接触中形成了人际关系，在形成过程中，一些自我意识和对他人的态度发生了很大的变化。现结合自己多年在小学担任心理辅导室工作所接触到的一些案例来看，主要有以下几个方面：
其一，个体意识向群体意识衍生；其二，从教师处体验到关爱的深度与广度比家优点少；其三，开场涉足同学间的协助与竞争。
这些变化使小学生在人际关系的形成过程中会碰到环境的不适应，从而产生认知的不协调，这些不协调又会产生一些障碍。
小学生正处于心理逐渐成熟的关键时刻，是心理开展中的群体意识与自我意识处于矛盾交织的起始阶段。
如何帮助小学生抑制人际关系形成过程中的障碍，树立正确的人际关系，是小学生心理开展中亟待解决和研究的重要题目之一。
笔者在此主要是就小学生人际关系形成过程中的盲目崇拜，被动遵从和嫉妒等几个障碍题目的成因作粗浅探讨，并针对这些成因提一些对策与建议。
一、敬仰模仿和盲目崇拜
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小学生从家里到学校，接触的人会大幅度增加，特别是教师和同学，在教授知识和相互协作中，会因魅力出众而倍受小学生的关注。
一般以为，小学生只有在11-12岁以后才有真正的逻辑思维，固然这一观点夸张了小学生心理年龄特征的稳定性，但至少说明在缺乏一定的社会和教育条件下，小学生的心理开展受到了生理开展的制约，小学生对教师或有特长的同学较轻易产生敬仰与模仿，由于小学生的生理幼稚，脑发育的不完善，缺乏足够的教育时间，对事物的价值观尚未形成系统，爱憎观不能完全到达社会要求，因此，这种敬仰与模仿会变成盲目崇拜。
实践也证实，很多犯正是利用小学生的这些心理特点，青少年犯罪。
盲目崇拜会产生一种完全的失去理智分析和区分事物的状态，盲目崇拜会在一种没有是非观的情况下，进展模仿，危害很大。
一般来说，低年级学生的学****活动、与人交往有受他们生理、心理年龄所制约的崇拜，他们不会分析这些对象行为的是非性，而把对他们的崇拜转化为一种信任，对他们的一些不良行为进展模仿，如打架、说粗话，自由散漫等。为了使小学生正确区分敬仰模仿和盲目崇拜的区别，对策建议如下：
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1、正确熟悉小学生心理年龄特征的可变性，加强价值观教育。
马克思主义心理学理论以为，在一定社会和教育条件下，小学生的心理年龄特征是稳定的，但一定的社会和教育条件在每个个体身上的作用是不同的，是可变的。
固然小学生的心理年龄特征受到生理开展的制约，但对小学生的价值观的教育仍会收到较好的效果。
一方面，价值观的教育能促进小学生生理开展，特别是逻辑思维的开展，以加快心理年龄的成熟；另一方面，以正确的价值观教育小学生，充分利用社会心理学中的“先进为主〞效应，促进小学生是非观确实立。
在我们学校，曾有一位学生家庭条件比拟困难，每当看到别的同学有新奇的文具，可口的小食时，总流露出羡慕的眼光。我观察到这一细微的变化，及时组织学生开展了以“勤俭节约〞为主题的讨论会，了解勤俭节约是中华民族的传统美德，使学生学会公正使用零用钱，养成不吃零食的****惯，从小树立节约荣耀的意识。
2、教育小学生建立自尊观念。
有材料研究证实，自尊心与对人魅力有较大的关系。所谓自尊心，可以说是人对自身所持的态度，特别是当自己的态度伴随好的或差的评价时。教育小学生建立自尊的观念，一方面有利于让学生正确区别敬仰与盲目崇拜的区别，另一方面，有利于让学生建立学****和生活的自信心。帮助小学生建立自尊心，在教育中必须坚持以下几点：
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其一，在教