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浅谈幼儿艺术科学教育
幼儿教化作为最基础的教化，近年来越来越受到大家的关注。本文从幼儿的艺术教化与科学教化的角度，分析了二者之间的关系。从中发觉可以将二者融合起来进行教化的必要。最终提出了实现幼儿艺术科学教化的模式。希望本文的探讨可以为相关领域的探讨供应帮助。
[关键词]：艺术教化；科学教化；幼儿教化
艺术与科学是人类创建性地把握世界的两种不同方式，它们的发展是人类文明进步的重要篇章。艺术与科学，在幼儿教化中，是被看作成迥然相异的两种文化、两门学科，它们具有不同的教学功能、目的、内容和方法，如何在幼儿教化中通过提高艺术教化的重要性来变更现代科学对整个教化的影响，这是值得我们幼儿教化工作者思索的问题。
一、相关概念简述
1、科学教化
科学教化与科学的发展几乎是同步进行的。伴随着科学技术的发展科学教化也经验了从单纯科学学问的传授、注意科学教化方法到强调提高科学探讨和创新实力[1]的过程。

现代科学教化是培育科学技术人才和提高民族科学素养的教化。现代科学教化的基本目标包括三个方面：科学精神、科学方法和科学学问。
幼儿正是处于人生的初始阶段，身心的发展尚未成熟、完善。因此，幼儿的科学教化应当是科学启蒙的教化，让孩子起先接触科学。通过科学教化，萌发幼儿对科学的爱好、新奇心，并驾驭一些初步的技能，积累科学阅历，培育创建力，、为以后的学校教化打下良好的基础。因此，幼儿科学教化的实质是对幼儿进行科学素养的早期培育。[2]
2、艺术教化
艺术教化包括艺术学问教化、艺术技能教化与艺术审美教化，而艺术审美教化又有对自然、社会、艺术、科学的审美内容。学前阶段的艺术教化与审美教化有更多的重合，艺术教化是艺术审美教化的一部分，艺术美是学前儿童美育中的核心内容，艺术审美教化又是艺术教化的基础。[3]
由此可见，幼儿艺术教化指教化者遵循学前教化的总体要求，依据幼儿身心发展规律和幼儿艺术的特点，有目的、有安排地通过艺术观赏和艺术创作活动，感染幼儿，并培育其艺术审美实力和艺术创建实力，最终促进其情感和特性发展的一种审美教化。

二、幼儿艺术教化与科学教化的关系评述
幼儿艺术教化与科学教化都是幼儿教化的重要组成部分，它们之间的关系不仅仅建立在艺术与科学、儿童的艺术与科学的关系基础上，还建立在教化的基础之上。幼儿艺术教化与科学教化之间存在着一样的关系
1、教化目标的一样性
二者都是为了促进幼儿在情感、看法、实力、学问、技能等方面的全面展。幼儿科学教化的目标是培育和促进幼儿对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果；能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；爱惜动植物，关切四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。[4]
幼儿艺术教化的目标是培育幼儿能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美；喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。从二者的目标中，我们可以看出，幼儿艺术教化与科学教化在情感和看法上的目标都着眼于幼儿对生活的爱好和生命的酷爱，在实力的培育上，都重视儿童主动地探究和独立大胆地表现，在学问和技能的驾驭上，都强调和幼儿的生活阅历和情感的联系。