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幼儿园教师个人三年开展规划
继云
一个教师的成长，任何时候都要坚持原那么，不放弃，不向挫折弯腰，要学在前、想在前，挖掘自己的潜能，崇高人格、完善自我。
以人为本,以人的开展为本已经成为新世纪教育的主题乐章,成为教育改革的主流趋势,然而,在过去相当长一段时间里,我们所说的以人为乐,其全部涵就是以幼儿为本,有意无意中,教师的因素被忽略了,实际上,以人为本的涵十分丰富,它同样应当包括教师在,因为,,要想让幼儿进步与成长，首先，必须以教师的进步和成长为前提，要以教师的不断成长来最终到达促进孩子全面安康成长的终极目的，现将三年规划如下
一、继续丰富教育知识
教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标，教育容和教育策略，对儿童采取什么样的态度。可以说，有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为，它影响教育的效果和儿童开展方向。
，细心和耐心
教师的情感对儿童有感染作用。因此，教师良好的情感品质也 是其职业的要求之一。学前儿童知识经历少、是非观念差、独立生活能力缺乏，他们不仅需要***对他们生活上的耐心照料，行为品德上的耐心引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。尤其是新入园的孩子离开父母的怀抱来到教师身边，从熟悉的家庭来到陌生的环境，这是他们人生的一大转折，他们希望幼儿园像他们自己的家一样，渴望教师像妈妈那样给他们爱抚，对教师有一种特殊的依恋心理，才能得到孩子对他们的信任，才能取得良好的教育效果。当然，教师对孩子的爱应是发自心的，是一种建立在理智根底上的爱。教师既应对孩子一视，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，又提出合理而严格的要求。教师的情感在教育过程中的表现是多方面的，一个优秀的教师应善于控制自己的情感，恰当地表情、姿态、语言去感染儿童，以保证教育过程地有效性。
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二、进一步提高多方面的能力素质
1、提高观察和了解幼儿的能力
教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿才能教好幼儿，而观察是了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其心活动，身体状况常通过表情，动作或简短语言表现出来，往往幼儿的一个小动作，一刹那的活动，如：幼儿很重视教师对自己的评价，并在行动中不经意地望教师一眼；常充满希望地看看教师，教师如果能理解其外在行为所传递的部信息，敏感地觉察出幼儿的最迫切需要，并根据幼儿的特点做出及时的，有利于幼儿开展的恰当反响，那么教师就赢得了教育的主动权。
幼儿教育需要具观察的技能，教师观察的技能表现在随机的观察和有方案的观察中，随机观察时，教师应尽可能准确而又客观的观察幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快的捕捉到幼儿最细微的动作，探索到幼儿最细微的需要。了解幼儿某个行为的意义，并做