文档介绍：《简易方程的意义》教学设计
教学目的：
知识和技能：使学生理解和掌握等式和方程的意义，明确方程和等式的关系。
过程和方法：通过自主探究、合作交流激发学生的学****兴趣，培养他们的合作意识。
情感、态度和价值观：让学生感受方程和生活的亲密联络，开展其抽象思维才能和符号感.
教学重点：理解和掌握方程的意义。
教学难点：弄清方程和等式的异同.
教学方法：观察、分析、分类、抽象、概括和交流
教学准备：多媒体，天平。
教学过程
一、情境导入
1．创设情境:同学们,你们听过《曹冲称象》的故事吗？
老师简单介绍《曹冲称象的故事》
2．谁能简单地说一下曹冲是利用什么原理称出了大象的重量呢?
（让大象和石头的重量相等，再称石头的重量.)
3．是的。那么你们知道吗，在生活中有很多工具能帮我们测量出一样重量的物体。今天就先来认识其中的一种：天平。
二、互动新授
1．出示天平：
让学生说一说对天平有哪些理解？
让学生自由发言，可能会说：天平有两个托盘，中间有指针;天平一边放物品一边放砝码，物品的重量和砝码的重量相等.
老师做补充：天平可以称量物体的质量，还可以判断两个物体的质量是否相等；使用天平一般是左盘放物体，右盘放砝码;指针在中间说明天平平衡。
2．合作探究.
(1）在天平的右边放一个
100g的砝码，怎样才能让天平平衡呢?
让学生自主考虑、交流操作，得出：在天平的左边放2个50g的砝码就可以保持平衡。
用算式表示：50+50=100。
让学生观察式子，等号左边和右边相等，这样的式子就是一个等式。（板书:等式）
(2)把一个杯子放在天平的左边，右边放100g的砝码，让学生观察天平说一说发现了什么。
引导学生通过观察发现：如今天平平衡，说明空杯子重100g。
质疑：假设我往杯子里倒些水,观察天平如今的情况.
（在空杯里加一杯水后天平不平衡了.)
一杯水的重量是多少，怎样表示?
引导学生考虑：你们知道一杯水有多重吗？（不知道）
假设要你如今表示这杯水有多重，你有方法吗？
学生考虑，小组讨论得出：一杯水的重量一水的重量十杯子的重量。
追问：假设用未知数x 来表示水的重量，那么杯子和水一共有多重，又该怎样表示呢?
学生汇报：
100+x (师板书）
(3）再次让学生观察如今的天平(天平右边放10g砝码),发现了什么？
(天平两边不平衡）
哪边重一些呢?你们能用数学算式来表示吗?
学生答复：100+x 〉100。
怎样让天平两边平衡呢？(加砝码）
老师在右边依次加一个100g的砝码，加两个100g的砝码让学生观察，并说一说天平的情况。
学生分组讨论，老师巡视指导
汇报时引导学生用式子表示:100+x  >200  100+x  〈300。
并引导学生说明这杯水的重量大于200g,小于300g。
让学生继续操作,怎样才能使天平平衡呢？
引导学生把右边的砝码换成2509,？
(一杯水的重量等于250g)
（4）你们能用数学算式来表示这天平的状况吗？
学生自主考虑，再全班交流汇报:100+x  =250（师板书）
引导学生观察比较这三个算式有什么不同?
100+x  〉200   100 +x  〈300   100 +x  =250