文档介绍：两位数乘两位数
两位数乘两位数
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两位数乘两位数
两位数乘两位数
教课内容：（不进位）第63页
教课目的：
1、经过教课，让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。
2、在研究沟通中，培育学生的合作意识，评论意识及会聆听其余同学讲话的优秀学********惯，能够有条理地表述自已的想法。
3、主动参加学****新知识的活动，获取成功体验，加强对数学学****的信心和兴趣。
教课过程：
（一）激活目标，创建情境。
1、复****口算和笔算。
师：出示复****题：
（1）笔算：
a：365×4=b：4050×2=
（2）直接写得数：
×3=×30=32×20=32×1=
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两位数乘两位数
42×39≈32×19≈
20×6+4×6=4×10+4×2=
2、回首整理，导入新课：
上节课，同学们还知道我们一同观光了什么吗？
（学生说：漂亮的街景）对，我们观光了漂亮的街景。
（出示情境图：漂亮的街景）
我们当时提出了很多问题。
（课件出示5个问题）：
（1）右侧的气球团有多少个气球？
（2）左侧的气球团有多少个气球？
（3）这条街上一共有多少盏灯？
（4）市府办公大楼有多少间办公室？
（5）新闻大厦有多少个房间？
我们上节课已经解决了第（1）、（2）两个问题，经过解决这两个问题，我们学****了整十数乘两位数的口算方法。
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我们还提出了几个问题没有解决？（课件出示没有研究的问题）这节课我们接着解决好吗？
二、研究沟通，合作研究：
（一）我们先来解决这条街上一共有多少盏灯？
（板书问题：这条街上一共有多少盏灯？）
（1）哪些信息能够帮助我们解决这个问题？（让学生说）
（2）如何列式？（让学生说列式，教师板书：23×）
（3）为何这样列式？（让学生说列式原因）。
（4）老师小结：象23×这样的两位数乘两位数的算式我们从前没有研究过，这节课我们就来研究两位数乘两位数的计算方法。
（板书课题：两位数乘两位数）
1．我们先来预计一下23×大概等于多少？（让学生想）
2．谁来谈谈你是如何预计的？
（让学生谈谈自己的想法，将学生预计的结果写在黑板上）
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3．23×的结果要比它怎么样？（让学生理解23×大概结果）
4．我们从前只研究过两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，那么23×正确结果究竟等于多少呢？下边请各小组同学一齐想一想方法用过去学过的知识求出它的结果。
（小组活动，教师巡视，预计此处学生能用自已的方法得出23×的结果，假如学生做不出来，教师要在巡视后，提示学生可用已经学过的知识来解决，注意发现特点。）
5．谁来谈谈你是如何做的？
（展现学生的做法，师生评析比较，引出简易的口算方法）
学生展现时，可能会出现几种状况，我要仔细差别对待：
一种状况：学生展现时只将23×中拆成10和2，教师要指引其余学生怀疑：10和2从哪来的，为何拆成10和2，23×10求得是什么?23×2呢？得出结果还要怎么办？让学生理解每一步算理？3
2019-08-23
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教课内容：（不进位）第63页
教课目的：
1、经过教课，让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。
2、在研究沟通中，培育学生的合作意识，评论意识及会聆听其余同学讲话的优秀学********惯，能够有条理地表述自已的想法。
3、主动参加学****新知识的活动，获取成功体验，加强对数学学****的信心和兴趣。
教课过程：
（一）激活目标，创建情境。
1、复****口算和笔算。
师：出示复****题：
（1）笔算：
a：365×4=b：4050×2=
（2）直接写得数：
×3=×30=32×20=32×1=
42×39≈32×19≈
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两位数乘两位数
20×6+4×6=4×10+4×2=
2、回首整理，导入新课：
上节课，同学们还知道我们一同观光了什么吗？
（学生说：漂亮的街景）对，我们观光了漂亮的街景。
（出示情境图：漂亮的街景）
我们当时提出了很多问题。
（课件出示5个问题）：
（1）右侧的气球团有多少个气球？
（2）左侧的气球团有多少个气球？
（3）这条街上一共有多少盏灯？
（4）市府办公大楼有多少间办公室？
（5）新闻大厦有多少个房间？