文档介绍：《乘法分配律》教学设计和评析
教学目的:1、通过经历探究乘法分配律的活动,发现并理解乘法分配律。
2、通过观察、分析、比较，培养学生初步的分析、推理、抽象概括才能。
3、浸透“从特殊到一般”的数学思想和方法。
教学重点：指导探究乘法分配律。
教学难点：发现并归纳乘法分配律.
教 具： 课 件
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
师：同学们，上节课我们研究了乘法的交换律和结合律，那乘法还有其他的运算律吗？希望今天通过我们的努力，能有新的发现。（精品文档请下载）
出示问题一、一个长方形的长是72米，宽是28米,这个长方形的周长是多少？
师：你能用几种方法解答？
生1：（72＋28）×2
生2：72×2＋28×2（板书两个算式）
师：同学们给出了两种方法，那这个长方形的周长到底是多少呢？选择其中的一个算式计算一下。
生计算.
师：请选择第一个算式的同学，说出你的计算结果。
生：长方形的周长是200米.
师:谁选择的第二个算式,结果又是多少呢？
生：我算的结果也是200米.
师：通过大家的计算，这两个数算式的结果一样，我能不能在这两个算式之间写上“=”？
生：可以
板书：(72＋28）×2=72×2＋28×2
出示问题二：学校要换夏季校服了，上衣每件32元，裤子每件18元,四年级一班共64人，一共需要多少元？
师：这道题你有能用几种方法解答？结果是多少？
（生计算，汇报）
生1：我列的算式是32×64＋18×64，结果是6400元。
师：有没有用不同的方法的?
生2：我列的算式是：（32＋18）×64，结果也是6400元。
师：两种不同的方法，得出的结果却是一样，那这两个算式看来也是相等的。
板书：（32＋18）×64=32×64＋18×32
师：请同学们观察我们刚刚得到的两个等式,你有怎样的感觉？
生：可能有规律。
师：真的有规律吗？
二、探究交流，归纳规律.
师：刚刚同学们感觉到这两个等式中含有规律,下面把你的想法在小组内交流一下吧。
师：对于可能存在的规律，仅凭这两个等式就能说明它是成立的吗?
生：不能.
师：那该怎么办?
生：找更多的这样的等式。
师:既然找到了方法,那就请同学们,再找出一些这样的式子，验证它们的结果是否相等。
（生举例验证）
汇报：
生1：（3＋2)×5=3×2＋2×5
师：你计算过了吗？
生1：算了，两边的结果都是30。
师:很好,其他同学还有吗？
生2：（30＋50）×5=30×5＋50×5
生3：（24＋76)×2=24×2＋76×2
……
师：同学们都找到了这样的式子吗？
生:是.
师：看来同学们头脑中的那个规律可能真的存在。我们举了这么多的例子，两边的结果都是相等的，可是，万一除了咱们举得这些例子外有一个不能成立?,我们不去计算，就可以判断两个式子的结果是否一样？（精品文档请下载）
（生考虑）
生：老师，我能。
师：你说说看。
生:比方（72＋28）×2=72×2＋28×2，左边括号里算出是100，就表示100个2,右边是72个2加上28个2，也是100个2,所以两边的结果一定是相等的。（精品文档请下载）
师：同学们，你听明白了吗？
生：