文档介绍：《作文课，我们有方法》
-—4位小学语文名师的作文教学智慧
【 节选 】
心有所感，不吐不快
-—《考试》作文教学实录及评析
一、备课历程
朱作仁教授屡次说过:“作文教学要注意三个积累。生活的积累，感受的积累,语言的积累，三者缺一不可。”同一班学生参加了同一项活动，为什么有人写得好,有人写得不好？写不好的原因之一就是没有感受，或者说感受不深。 （精品文档请下载）
感受来自对生活的考虑。比方说参观菊花展，光看不行，？佛座是什么？自然会想到，佛座是莲花宝座，再仔细观察，这菊花多像白莲花呀!难怪人们给它起了一个这么富有诗意的名字啊！—-这就叫考虑。这样的观察才叫真观察，通过考虑才会有感受。假设再引导学生注意菊花以外的世界，寒风遭咫，万木凋零,那么对菊花的感受会更多、更深，写出的文章会更好. （精品文档请下载）
这次****作——《考试》，就是让学生去感受。其实学生对考试已经很有感受了,因此，上课开场,我让学生以考试为话题,，这实际上是口语交际,口语交际是无处不在的，只要留心，它的切入点很多。 （精品文档请下载）
接下来的考试,，你不让他倾吐，他就会如鲠在喉，，便趁热打铁-—写。有了感受就会有感而发，这是这次****作表达的第一个理念。 （精品文档请下载）
要让学生畅所欲言，彰显个性，还得有和谐的教学气氛，让学生感到我是他们的大朋友。对话首先昭示的是平等、民主、尊重，不是形式上的你说、我说。这就要求老师要和学生做朋友。平等、民主，老师先要表达出来。否那么,真正意义上的对话教学就不会存在，学生的潜能也难以得到开发，个性也难以得到张扬，课改也就成了一句空话。只有让学生感到老师是他们的大朋友，才可能构建和谐的课堂教学，这是我努力表达的第二个理念. （精品文档请下载）
二、课堂回放
（于老师笑容可掬地走上讲台）
师:同学们，我姓什么？叫什么名字？
生：(全体）姓于，叫永正.
师：（板书：于永正),是一位小学老师。怎么称呼我啊？
生：（全体）于老师。
师：称呼我于老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我？
生1：还可以叫您于爷爷.
师：握握手。叫我于爷爷,说明他把我当作亲人。还可以怎么称呼我？
生2：于伯伯。
师:于伯伯，我一下子年轻了，降了一辈，由爷爷变成伯伯了。（笑声）
生3:那我就再叫亲切一点?永正叔。（生笑）
师：握握手！啊哟,多像我的侄女呀！有没有敢叫我于永正的？(几秒钟后）
生4：于永正好！
师:我是说谁敢叫我于永正。
生5：于永正!
师：到!在下便是于永正！（笑声）同学们,他叫我于永正，说明他把我当作他的朋友。名字就是个符号,，叫我于爷爷、于伯伯，是把我当作他的亲人。如今我们可以上课了吗？ （精品文档请下载）
生：（齐声）可以！
师：据我所知你们学校特别重视阅读，同学们读了大量的课外书，，我得到一张试卷，据说是一位非常有名的专家专门给六年级的小学生出的。专家说，这张卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样。假设你做得很好，就说明你的知识很渊博.（板书：知识渊博）我认真地把这张卷子看了一下，发现这张卷子并不难，特别是对你们学校的六年级同学来说，那是张飞吃豆芽——小菜一碟。我看在座的都可以做出来，都可以证明自己是知识渊博型的小学生,不知道同学们对考试有什么看法？你们愿不愿意测试？ （精品文档请下载）
生：愿意。
师：有不愿意的吗?
生1：老师，我不想考试，考试太多了很累。
师:嗯！她讨厌考试，考试给她带来很大的负担.（问另一名举手的学生)你呢?
生2：说实话，每个学生都不是心甘情愿参加考试的。可是仔细想想，考试好似对我们也有益，所以我有点愿意,有点不愿意. （精品文档请下载）
师：握握手，说了真话。她对考试作了认真的分析，非常有道理。我就猜测你们当中肯定有又想考试，又不想考试的。你呢？ （精品文档请下载）
生3：其实我们都不愿意考试，是尊敬您，为了给您面子，所以我们才说愿意考试。（生笑）
师:!有时候，是要给别人面子的。有愿意考试的吗？
生4：我愿意考试，因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的，我想测试一下自己的知识是否渊博。
师:噢！她想证明一下自己,？
生5:我