文档介绍：初中化学高效课堂指导意见
初中化学的高效课堂是指学****效率的最大化和学****效果的最优化课堂。
一、目的的准确化，每节课都应该有一个定位准确的目的。即对教学内容有准确的解读，，对不同层次的学生要求到达不同的学****目的（精品文档请下载）
三、有精炼的教学设计，包括创设情景，问题设计，学生活动设计,练****设计，板书设计和教学手段的设计等.
四、老师讲授时间在20分钟以内。
五、学生活动时间在20分钟以上，包括考虑、答复以下问题、讨论、课堂练****实验等。
六、效果，学生在整堂课中处于积极兴奋状态，学生参和度高,答复以下问题和课堂练****的正确率在90％以上。
七、初中化学课型分为新授课、复****课、练****评讲课。新授课的内容包括事实性知识和理论性知识，事实性知识老师可以编制预****案，理论性知识的教学可以不编制预****案,，、有侧重,注意对学生进展解题思路、方法、技巧的培养，表达一题多变、一题多解和师生互动，重视学生的错因分析和自我纠错的才能.（精品文档请下载）
广汉市初中化学高效课堂教学评价标准
初中化学高效课堂教学评价标准从学生学****行为、老师教学行为两个方面设置评价主项，各评价主项又设立假设干子项。各主项总分值50分，共计100分.（精品文档请下载）
1、学生学****行为(50分）
学生学****行为评价主要包括学生的参和行为和达成状态两个方面。
（1）参和行为评价。、广度、思维深度是衡量主体地位发挥的重要标志。数量，看学生参和的人数及时间的数量。广度，看各个层面的学生参和的情况、课堂教学的各个环节。思维深度,看学生的注意力是否集中，积极动手、动脑的程度，能不能发现问题,能不能从多角度解决问题,是否会倾听别人的意见，学生的发言和异议有没有回应等，看学生参和的问题是否为深层次的问题，是否为主动参和。（精品文档请下载）
“学生提问" 、“生生争论”是重要的学生参和课堂深度的标志性行为。有的课堂看上去好似学生不停地在活动，但活动的方式主要是由老师操纵和控制的师生间的交流，根本不发生生生之间的交流,学生也不主动参和交流.（精品文档请下载）
（2）达成状态评价。评价学生的达成状态主要看不同层次的学生是否在原有的根底上有进步，学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识体系中,学生的知识技能是否得到训练和进步，学生的情感是否得到积极的引导，学生的学****方法是否有变化,学生的求知欲是否得到增强，学生是否更喜欢化学.
（精品文档请下载）
学生达成状态直接决定课堂是否“高效”。高效课堂应关注学生的知识技能、过程方法和情感态度价值观全面开展,关注学生认知才能的开展。（精品文档请下载）
2、老师教学行为（50分）
老师教学行为评价主要包括教学设计（预设）、课堂教学行为、老师根本功三个方面。
（1)教学设计评价。主要包括教学目的、内容、情景（问题）、活动等方面的设计。
教学目的是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点和归宿，它关系到课程改革理念的真正落实。
教学目的制约着教学设计的方向,对教学活动的设计发挥指导作用；同时教学目的为教学评价提供根据。,知识和技能是达成过程和方法、情感态度和价值观目的的根底,过程和方法是掌握知识和技能、形成情感态度价值观的中介,是实现三维目的的关键，情感态度和价值观是掌握知识和技能、形成科学过程和方法的动力，发挥调控作用。可以说，课程标准为教学目确实实定提供了实际操作上的根据。 （精品文档请下载）
对目的设计的评价，主要看对教学目的的把握是否准确,是否符合初中化学课程标准的要求，三个纬度的侧重是否恰当、合理。
（精品文档请下载）
。主要看对教学内容、学生的分析是否到位，教学情境的设计是否注意了学生的已有认知程度和兴趣特点，是否可以激发学生的认知冲突，引发有考虑价值的问题。（精品文档请下载）
有考虑价值的问题的特征：可以达成一个或更多的教学目的、关注重要的课程内容、可以促进在规定的认知程度上的考虑、明晰地说明所要问的内容。（精品文档请下载）
教学活动设计,主要看整堂课的教学构造设计是否合理,教学环节是否明晰、自然、富于逻辑性;看各环节设计是否注重配合和铺垫，是否有利于难点的打破等。（精品文档请下载）
(2）课堂教学行为评价。主要包括教学方法及手段、组织、调控、评价、生成等要素。
课堂既是预设的又是生成的，不能因为预设而不让其生成,也不能因为生成而不预设。高