文档介绍：《桃花心木》教学设计方案（第2课时）
教材版本：义务教育课程标准实验教科书
学 科：小学语文
年级册别：六年级下册第一组第三课
教材内容：
《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深化的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律,漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过和种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我"深受感动,并从中感悟到人的成长其实也是如此:唯有经得起各种不确定因素磨练和考验的人，才能在生活中练就独立自主的心,才能更顽强、更灿烂地生活和成长.（精品文档请下载）
五、 教学目的
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联络生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。领会种树人语重心长的话语，受到生活和成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界. （精品文档请下载）
教学的重点和难点是种树人的话和“我”、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。（精品文档请下载）
六、过程设计方案
一:初读课文，理清思路。
1、对于桃花心木，我们这儿的孩子可能理解不多,所以一开场就提醒课题,让学生初读课文，找出课文中的语句来理解。 （精品文档请下载）
2、朗读描写桃花心木的句子。并利用课件出示桃花心木的图片,老师补充有关材料。指导朗读，感受桃花心木的高、直、美. （精品文档请下载）
3、在理解课题之后，再让学生整体感知课文，理清文章的思路，点明哪一部分是写高个子种桃花心木的。
二：深化重点，品读感悟。
1、他是怎么种桃花心木的呢?自由朗读课文第三至十自然段，读着读着,你们有什么发现吗？这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定) （精品文档请下载）
2、假设这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
3、作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问,而且也一股脑儿向种树人倒了出来.
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（由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思,进而引发思索产生疑问的过程,正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，和文中人物、事件开场初步对话.） （精品文档请下载）
4、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，如今同学们默读12—13自然段，从文中找找答案。
出示句子：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，，树木自己要学会 ，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？假设无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了。" （精品文档请下载）
种树人语重心长地说：“假设我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心