文档介绍：人教版四年级数学学下册《鸡兔同笼》教学设计
   宁夏平罗县城关一小 王轶玲
【教学内容】教科书103—104页内容及相关练****br/>【教材分析】
“鸡兔同笼"问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出如今《孙子算经》中。解决这类问题的方法包括:列表法、假设法、方程法等。教材把这一问题安排在四年级，学生还没有学过方程，因此这里主要引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决问题，培养学生猜测、有序考虑及逻辑推理的才能，体会假设法的一般性。在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。（精品文档请下载）
【学情分析】
“鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题,容易激发学生的探究兴趣。“列表法”是学生比较容易承受的，也就是通过有序猜测和计算得出结论，“假设法"对学生来说比较陌生,教学中要抓住其特点，讲解算理，让学生逐步掌握，根据详细问题引导学生分析理解，拓宽学生思维.（精品文档请下载）
【教学目的】:
1。理解、掌握“鸡兔同笼”问题中的数量之间的关系，会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。
2。经历猜测、验证、有序列表、假设推理等自主学****的过程,感悟解决问题策略的多样化。
，让学生体会到数学问题在日常生活中的应用，进而让学生体会数学的价值。
【教学重点】
经历自主探究解决问题的过程,掌握运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题.
【教学难点】
理解掌握假设法,能运用假设法解决数学问题
【教学准备】：课件、表格
【教学过程】：
（一）激趣导入 浸透方法
1. 出示绕口令：
1只小鸡2条腿,    １只兔子4条腿；
2只小鸡(    ）条腿, 2只兔子（    )条腿;
3只小鸡(    ）条腿， 3只兔子(    ）条腿.
……
【设计意图:在激发学生兴趣，缓解学生紧张情绪的同时，使学生明确鸡和兔的腿数】
2. 老师出示一幅简单得不能再简单的图，  说明○代表头，线段代表腿,让学生说是鸡还是兔子？紧接着再出示两条线段.  让学生说是鸡还是兔子？观察图，比较鸡和兔子的异同（精品文档请下载）
【设计意图:使学生通过观察抓住鸡兔背后的数学本质：一样之处：鸡和兔都有一个头,不同之处：鸡有2条腿,兔有4条腿。从课的一开场，就向学生浸透画图的方法】（精品文档请下载）
师:这两种得意的小动物喜欢吗？今天,我们就一起去研究和它们有关的数学问题。 （ 出示课件并板书:鸡兔同笼）（精品文档请下载）
鸡兔同笼问题是我国古代著名的三大趣题之一，记载于《孙子算经》一书中，早在1500多年前就有古人在研究它,我们现代人还在研究它，而且还有很多外国人也在研究它。那么这个流传了上千年的问题到底有什么魅力，使得那么多的人乐此不疲地去解决这个问题呢?相信同学们学****了这节课,你们就会揭开这个机密.（精品文档请下载）
二、探究新知
    1、化繁为简
课件出示情景图及题(多媒体出示)今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？）。
师：你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡）让学生说说题意，然后出示：，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？（精品文档请下载）
师