文档介绍：鼓励学生仔细观察，培养创新思维才能，激发学生习作的兴趣.
２．习作做到语言较通顺，内容较详细。
３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
4、学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，表达自己的真情实感。 5、说明白自己学的是什么本领，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写详细。（精品文档请下载）
【教学过程】
一、回忆口语交际，激发学生兴趣
１．在口语交际课上,，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。（播放轻音乐的同时播放录像、照片，学生边听边欣赏）
２．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中,我知道这些照片勾起了你们美妙的记忆。想一想:谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下:他当时是怎么介绍的呢？
根据学生的发言,老师随机引导。
层次（１)：学生仅仅是重复同伴的本领。（例如:×××的本领是×××，我也喜欢×××)
老师：哦，他把同伴学的本领是什么说清楚了，真不错！看谁能把同学介绍学本领时详细情境说出来?
层次（２）:学生不仅说出同伴的本领是什么，还说出一定的情境。
①说出了学踢毽子（跳皮筋……）的动作.
老师：你把他学踢毽子的情境说得特别详细，尤其还描绘了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他.（掌声)（老师随即板书：动作）
Ａ：×××写他学踢毽子的时候，开场脚……，后来……老师随即点评：你看他说了“开场"……“后来"……多有顺序呀！（老师带着大家跟说,全班同学一起回忆）
Ｂ：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做,笨手笨脚，也许会遇到一些困难;“学会”了得意扬扬……把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、表达清楚了.
②说出了人物的对话或语言.
老师：你瞧，他们的对话好似把我们带到了当时的情境中。(老师随即板书：对话）
老师：你看,他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。(老师随即板书:语言）
③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃……”（用了好词、佳句)。
老师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。(老师随即板书：好词、佳句）
④说出了感受、想法。
老师：哦,他说的自己的想法的那句话给我们留下了深化的印象，好极了!(老师随即板书：感受）
（以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导,及时鼓励，调动情绪。）
学生答复预设：
做家务：包饺子、拾掇房间、做菜……
学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典……
运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车……
娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相……
二、范文引路,指导习作
１．刚刚你们对同学们的本领夸得真好！我都忍不住想和你们交流了，老师也有一个绝招，你们想看吗？读读吧,一会儿你也来评评我哪儿写得好？
老师出示下水文：
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学种水仙
朋友送来几个饱满的水仙头。我兴