文档介绍：
《出塞》优秀教学设计
《出塞》是一首优秀的边塞诗。但是构思奇妙，把意境引向了深远。诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境。以下是我整理的《出塞》优秀教学设计，供您阅读,参考。
《出塞》优秀教学设计1
教学目标
，感受诗人的爱国情怀。
，驾驭感悟古诗的方法。
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教学建议
(一)教学打算
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(二)教学过程
本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练****使学生驾驭感悟古诗的几种方法，从中感受学****的欢乐。详细建议如下：
老师范读，学生体验诗的语感和情感。
学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。
老师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
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古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可支配下列内容：
(1)在理解词语的基础上体会诗意。
结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关斗争始终在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见斗争是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指
汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。这里
是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：
假如有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，肯定不会让敌骑越过阴山。
(2)体会意境。
在学生理解了诗意之后，老师应当引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列斗争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调昂扬，气概雄浑，也足以统摄全篇。
(1)整体感知诗的内容。结合书后注释，熟读课文后，小组同学探讨感知大意。
(2)结合注释，学生自主理解诗的意思;依据诗句，理解诗的意境，并进一步体会诗人的思想感情。
(3)查找王昌龄其他的边塞诗，探讨探讨他的诗作风格和爱国情怀。
(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深化理解诗意的基础上，加入自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解，同时培育学生的想象力、创建力。
(2)“看画面