文档介绍：让孩子走进生活,让生活引领孩子成长【摘要】《纲要》中指出: 生活是幼儿园课程的源泉。生活中存在着许多有趣的教育资源等待着我们去发掘选择。我们可以选择幼儿感兴趣的、可接受、易理解的、对幼儿生活有用的自然知识、技能作为我们生活课程内容。我们开展了生活课程的研究, 选择幼儿的生活作为教育的内容, 既把生活作为教育的内容, 又把生活作为教育的途径, 让生活引领孩子的成长。【关键词】小班幼儿生活课程思考一、生活课程源于生活,让孩子贴近自然良好的教育应该是自然的、自由的、个性化的, 陈鹤琴一贯主张以大自然大社会作为出发点, 让幼儿直接到大自然大社会中去学习, 摒弃对以课堂和书本作为中心的死教育。生活课程正是通过最大限度地走进自然, 走进社会,让幼儿在与自然、生活的接触、实践中获取知识,获得发展。以本学期开展的生活活动《水》为例,水是孩子生活中常见的自然物,爱玩水也是孩子的天性, 尤其是小班的孩子更是喜欢以游戏为活动形式里进行学习,我们就组织一系列玩水的生活活动: 《喂瓶娃娃喝水》、《为小椅子洗澡》、《踩水咯》,我们带孩子在一次次接触水、玩水的过程中逐步感受到了水这一自然元素的特质, 孩子从生活体验入手探索发现, 他们在活动中轻松愉快, 积极投入, 一有空就去玩玩水, 摘一片小草叶放进水中静静地观察, 看看自己浇过的花草长得怎么样了, 整整一个多月我们都在和水做游戏、做实验, 孩子们在活动中的观察发现和心理的体验让我们老师都觉得惊叹不已。自然宽松的环境带给孩子愉悦的探索体验, 也让孩子更好地融入到学习探索活动中, 让孩子充分感受到大自然带来的清新愉悦的体验。当秋天来临的时候,缤纷的落叶又给了孩子走进自然,感受秋天之美的机会,我们带领孩子一起去捡拾落叶, 坐在逐渐枯黄的草地上, 孩子们抚摸着小草, 轻轻地和落叶、小草对话:“树叶树叶, 你为什么脱掉了绿衣裳? ”“小草小草, 你干吗低下了头, 是生病了吗? ”在这样的氛围中, 孩子们以朋友的身份去看望树朋友、草朋友, 这种强烈的情感体验是坐在课堂中无法体会到的。二、生活课程融入生活,让孩子活泼灵动陶行知先生认为, 教育只有通过生活才能迸发出力量, 才能成为真正的教育。《纲要》也多处强调,幼儿园的教育必须密切结合幼儿的生活区进行, 远离幼儿生活经验的内容难以让幼儿感受和领悟。反观我们本学期开展的各类生活活动, 基本上都是源于孩子的生活体验的课程。例如秋天是蔬菜水果丰收的季节, 我们带领孩子参观果树上的橘子、苹果, 观察种植园地里种植的青菜、萝卜, 晨间活动中帮助食堂整理青菜、菠菜, 茭白, 孩子们用各种感官看看、摸摸、闻闻, 在整理、清洗、剥壳这一系列生活体验中感受到了各类蔬菜的特质。并且在接下来的活动中, 我们和孩子一起亲手制作各类蔬菜串、蔬菜点心、品尝蔬菜沙拉、饼等等, 让孩子在生活中不断发展着,成长着。教育必须立足于孩子的天性, 那些脱离孩子生活的教育是单调、枯燥和乏味的, 只有融入到孩子生活的活动课程才能最大程度的激发孩子探索的兴趣, 三、生活课程来自生活,让孩子感受乐趣《 3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出:“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中的教育价值,把握时机,积极引导”。在幼儿的一日生活中, 有很多偶发的生活事件出现, 我们教师就要善于抓住生活中的教育契机, 扩大生活课程的内容, 让更多鲜活有