文档介绍：
爱好是指学生对学****活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。由此可见，要想让学生学好物理，学生只有对物理感爱好，才想学、爱学，最终学好，用好。因此，如何激发学生学****物理的爱好，是提高教学质量的关键。
一、创设情境，导课好玩
“授业无趣，必不乐学”。物理规律和原理一般都比较抽象、概括，假如老师在课堂上照本宣科，填鸭式讲授，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到味同嚼蜡，昏昏欲睡。那么，怎样在授课一起先的时候，就能引起学生剧烈的求知爱好呢?这就涉及到一个怎样导入课题的问题。
老师在导入新课的时候，应想方设法创设各种好玩的物理情境，让学生在此情境中感受到物理的生动活泼和趣味性，从而对本节内容产生深厚的探究热忱。例如讲“汽化和液化”时，演示“纸锅烧水”，会立刻吸引学生的留意力。在“流体压强和流速”教学中，老师用力向漏斗管口吹气，请学生视察下方紧贴漏斗壁的乒乓球是否会掉下来?为什么会发生这种现象?由此引入新课，也能激发学生学****新学问的欲望。除演示试验作为引子外，还可以讲解并描述一些趣味小故事，也能吸引学生的留意力，引起学生爱好。例如讲授“重力”时，可以讲一下牛顿和苹果的故事，既展示了“万有引力”的物理情景，又激发了学生学****物理的爱好。
二、举例寓趣，设疑激趣
在课堂教学中，老师要化枯燥为生动，擅长举例是一条行之有效的做法。例如讲授“声音可否在液体中传播”时，举例：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”来说明问题，在进行“汽化和液化”教学时，举例：夏天从冰箱里拿出来的杯子会“出汗”，用此来说明液化原理，可以活跃课堂气氛，激发学生学****的爱好。在课堂教学中，“设疑”也是教学中的一个重要手段，依据教学中的进程，老师适时地提出一个个“为什么”，可以极大地激发学生探究学问的爱好，使其主动思索，大胆回答，从而真正驾驭学问。例如讲“压强”时设疑：为什么英雄握不烂鸡蛋，而放在桌上，只要一个手指往下一按，就压破?讲“汽化和液化”时设疑：为什么喝热茶时我们要先吹吹气再喝?像这类设疑，既贴近生活，又能激发学生的新奇心，引起爱好。
三、新颖 试验，见之生趣
众所周知，物理学是一门以视察和试验为基础的学科。对于初中生来说，新颖 好玩的试验，会使他们感到簇新和新奇，可以给他们带来丰富的乐趣。例如在学生学****摩擦力”这一节时，老师演示“筷子提米”，让学生在不行思议中感受到物理的魅力;在讲“透镜”时，老师让学生用凸透镜把太阳光汇聚到火柴上，亲眼目睹火柴的热情燃烧，惊异之余，爱好倍增;在学****升华和凝华”时让学生体会：竟然可以用蜡和树枝塑造漂亮的冰雪世界……通过这样生动好玩的试验，把理论学问转变成了亲眼所见的事实。使学生在欢快的“嬉戏”中，学到实在的学问，并充分调动了学生学****物理的主动性。
四、联系实际，强化爱好
物理学是一门自然科学，学****物理学问不仅是为了相识自然，了解自然，更重要的是利用自然，改造自然。这就要求老师擅长引导学生理论联系实际，既在实际中发觉学问，又要在实际中运用学问，巩固学问。比如：在学****了“电磁铁”以后，让学生自己动手制作电磁铁，比比看谁制作的磁性更强;学****了“重力”之后，让学生动手制作不倒翁和重锤线，并告知他们：重锤线可使建筑工人工作起来更便利，而制作销售不倒翁使商家获得了巨额的利润。强调：学问就是财宝。通过这样的理论联系实际的例子，可让学生体会到学****物理学问的趣味性和好用性，极大地调动了学生学****的爱好。
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