文档介绍：《女娲造人》说课稿永隆中学——吴秋香我说课的内容是《女娲造人》下面我将从教材,教法,学法,教学程序等方面对本课的设计进行说明一、说教材《女娲造人》是人教版初中语文七年级上册第六单元中的第 3篇课文。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界令人惊叹。文章清新、质朴,洋溢着一种天真的新鲜感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。带有原始洪荒时代的稚拙与朴素,读者通过字里行间,仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子,并非一个神。通过学****本文可以激活学生的想象力,调动创新思维。结合单元教学要求和本课特点,根据新课标中“知”“过”“情”三个维度我将本课的教学目标确定为: 教学目标 1知识和能力:了解作者及有关文学常识;扫清文字障碍。 2过程和方法:运用联想创编故事;培养自主、合作、探究的学****方式。 3 情感态度价值观: 引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力, 激发学生探求欲望,养成思考的****惯。教学重点: 1、体会神话故事中想像的魅力。 2 、多角度合作探究文章主题,培养学生的想象能力。教学难点: 1、把握想像的特点,尝试运用大胆合理的想像。二、说教法据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、讨论探究法·····科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。因此,我准备采用以下的教学方法: 1 、兴趣激学法:调动学生的兴趣,激发学生的求知欲望。 2、讨论探究法:能有效调动学生的积极性,使学生主动参与到教学中。 3、情境教学法:可通过创设情境,帮助学生深入理解课文内容。三、说学法学法上,贯彻“把学****的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学****方式。这篇课文浅显易懂,内容非常有趣,体现了神话艺术永久的魅力。在教学中,具体采用朗读法、讨论法,教师可以让学生在熟读的基础上复述故事,可引导学生进行探究式学****然后加以点拨,让学生开阔视野,增加知识,激发起探索科学知识的兴趣。四、说教学程序为完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开: 环节一:导入新课环节二:落实基础;整体感知环节三:研读赏析环节四:合作探究环节五:课堂小结环节六:课后作业环节七:板书设计 1 、导入新课: 导入新课时我采用的是提问法, “人,是从哪里来呢? ”这个有趣话题,引出同学对此问题的理解和想像, (生答:达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……)接着,板书课题《女娲造人》。同学们还听过那些神奇有趣的故事呢? (生答:盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……) 那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么?(生答:故事有趣、神奇,有神秘色彩,想像奇特……)确实如此,神话故事当中有丰富的想像,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲捏土造人的神奇。 2 、落实基础,整体感知在熟读课文的基础上切盼你们的回