文档介绍：教学设计：《二进制与计算机》
一、 教材分析
本内容选自广州市教育局教学研究室 2013年新编的《信息技术》初中第一册
第一章《信息与信息技术》中第 3节《计算机的基本工作原理》中的第二小节。二
进制是计算机工作的基本形式， 也是计算机理论知识中的最基本的原理， 对于信息
技术的学****及了解计算机的工作原理具有不可忽视的奠基作用。 原教材以一小节的
篇幅介绍二进制， 只解答了计算机为什么要采用二进制， 语焉不详，内容也相对抽
象不易理解，难以引起学生的兴趣和重视。 有鉴于此，笔者单独以一课时的时间介
绍这一相关知识。
二、 教学对象分析
本课教学对象为初一的学生。 初一的学生活泼好动， 但其逻辑思维能力和抽象
思维能力相对较弱， 对于二进制的工作原理不一定能够直观地理解， 所以，笔者在
教学设计中，以活动为主线，环环相扣，让学生在游戏中不断体悟二进制的妙用。
三、 教学目标
（一）知识与技能：学会二进制数与十进制数之间的转化， 认识计算机表示字
符的原理，认识计算机描述图片的原理。
（二）过程与方法：通过模拟活动体会到计算机对字符的表示方法， 通过设计
图形编码了解计算机对图像的表示方法。
（三）情感态度价值观： 学会相互之间的合作和沟通，了解二进制原理在计
算机中和生活中的应用，激发其创新思考的乐趣。
四、 重点难点分析
教学重点： 二进制与十进制的转换
教学难点： 二进制对字符的表示
五、 教学手段
讲授法、游戏法
六、 教学实施过程
教学
教学活动
设计意图
环节
教师活动
学生活动
题目简单有
展示4张牌，第一张牌上有1
个点，第二张
趣，能够在短
牌上有2
个点，第三张牌上有
4个点，第4
时间内吸引学
张牌上有
8个点，让学生观察规律，说出第
生的注意力。
5张牌有多少个点其规律是什么
观察牌，总结
而且每张牌的
导入
(第i张牌的点数是2i-1)
规律
点数隐含着二
二进
制与
十进
制数
的转
换
进制位数的
权，为正式介
绍二进制做好
铺垫。
1、怎么表示二进制
通过纸牌的翻
现在，我们将某些牌翻转。那么，翻转后，
转引入二进制
这幅牌上有多少个点
数，过程流程，
学生容易接
受，用不同形
如果我们把面朝上的牌当作
1，面朝下的
态来表示二进
制数，容易激
牌当作0，则以下牌可以这样表示为
起学生的兴
01001，则它对应的有 9个点
趣，结合情景
学生回答，提
学****更能加
问他是怎么推
深学生对二进
出答案的
那么以下几张牌有多少个点呢
制的理解。
总结规律：如果将每一位数都认为背后有
一个点数 2i-1，那么，二进制数可以转化
为2^4*1+2^3*0+2^2*1+2^1*0+2^0*1=21
思考：十进制数背后有没有一个点数呢它
的值是多少呢
2、练****将二进制转换成十进制
同学已经可以非常敏捷地将二进制数进
行了转换，那么你知道下面的图表示多少
吗
3、将十进制转换成二进制
现在，各位同学已经能够非常熟练地进行
二进制转换，但是，有一个难题，需要大
家解决，那就是 john的生日蛋糕问题。
John出生在1970年，他要过生日了，想
要在生日蛋糕上插上蜡烛表示自己的岁
题目太多，可
以分两组让学
生计算，竞争
回答计算结果
学生回答问
题，并提问他
是怎么推出结
巩固学生对二
进制的理解，
利用不同形态
来表示二进
制，有利于学
生思维迁移
结合情景，不
仅能激起学生
数。但是，我们都知道，他已经43岁了，
果
如果在蛋糕上插满 43根蜡烛，不仅蛋糕
插得太挤，而且蜡烛之间还可能会互燃。
他想到用二进制来表示自己的岁数， 他在
学生尝试用一
蛋糕上插上六根蜡烛，想用点燃蜡烛表示
只手表示自己
1，不点燃蜡烛表示 0，但他不知道具体
的岁数
应该点燃哪几根蜡烛，你能帮他吗
兴趣，更能加
深学生对