文档介绍：《倍数和因数》教学反思
《倍数和因数》教学反思
北师大版五年级数学上、第三单元第一节《倍数与因数》是一节概念课。关于“倍数和因数”教材中没有写出具体的数学意义，只是借助乘法算式加以说
明，进而让学生探究寻找一个数的倍数和因数。 通过备课， 我梳理出这样一个教学脉络：乘法算式 -- 倍数和因数 -- 乘法算式 -- 找一个数的倍数。从教材本身来看，这部分知识对于五年级学生而言，没有什么生活经验，也谈不上有什么新兴趣，
是一节数学味很浓的概念课。 如何借助教材这一载体， 让学生在互动、 探究中掌握相应的知识，让乏味变成有味呢？我从以下两个方面谈一点教学体会。
一、设疑迁移，点燃学****的火花。
良好的开头是成功的一半。我采用一道脑筋急转弯题作为谈话引入课题，不
仅可以调动学生的学****兴趣， 看似不相关的两件事例中隐藏着共同点： 一一对应、相互依存。对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。
教学找一个数的倍数时， 我依据学情， 设计让学生独立探究寻找 2 的倍数、 5 的倍数，学生发现 2 的倍数、 5 的倍数写不完时，通过讨论，认为用省略号表示比较恰当，用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自己发现问题自己解决，学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成就感。
二、渗透学法，形成学****的技能。
由于一个数倍数的个数是无限的，那么如何让学生体会“无限”、又如何有
序写出来呢？我让学生尝试说出 3 的倍数。学生找倍数的方法有：依次加 3、依次乘 1、2、3、用乘法口诀等等。我组织学生展开评价，有的学生认为：从小到
大依次写，因为有序，所以觉得好；有的学生认为：用乘法算式写倍数，既快而且不受前面倍数的影响， 可以很快地找到第几个倍数是多少， 因为简捷正确率高所以觉得好。如此的交流虽然花费了“宝贵”的学****时间， 但是学生从中能体会到学****的方法，发展了思维，这才是最宝贵的。正所谓没有一路上的山花烂漫，哪有山顶上的风光无限。
三、学练结合，及时把握学生学情。
在学生通过具体例子初步认识了倍数和因数以后，通过大量的练****让学生在
练****中感悟， 练****中加深理解概念； 在探究出找倍数的方法以后， 及时让学生写
出 2 的倍数、 5 的倍数，从而引导学生发现一个数的倍数的特点，并适时进行针对性练****巩固新知。
课尾，我设计了四道达标检测练****将整堂课的内容进行整理和概括，对易混淆的概念加以比较，对本节课重要知识点进行检测，及时掌握了学生的学情。
纵观整节课，学生在学****过程中自始至终处于主体地位，尝试练****自主探索、解决问题，教师只是加以引导，以合作者的身份参与其中。学生在思维上得到了训练，探究问题、寻求解决问题策略的能力也会逐步得到提高。
《倍数和因数》教学反思（ 2）
一．数形结合减缓难度
《因数和倍数》这一内容，学生初次接触。在导入中我创设有效的数学学****情境，数形结合，变抽象为直观。让学生把 12 个小正方形摆成不同的长方形，并用不同的乘法算式来表示自己脑中所想，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。由于方法的多样性，为不同思维的展现提供了空间，激活学生的形象思维，
而透过数学潜在的“形”与“数”的关系， 为下