文档介绍：word
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《直线、射线和角》教学设计
沈倩
一、教材分析
“直线、射线和角〞是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第二单元“角的度量〞的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角，并会用尺画角，用三角板判断锐角、直角和钝角的根底上进展教学的。本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最根本的科研局部，是后续学习的根底。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型，让学生借助直观，认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。并在此根底上引出角的定义和符号表示。
二、学情分析
学生在前期的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的根底。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比拟抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。
三、教学目标
1．经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。进一步认识角，会用数学语言描述角的特征，能正确使用角的符号，知道角的各局部名称。
2．通过“画一画〞、“数一数〞等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3．开展观察、比拟、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。
4．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。
四、教学重难点
教学重点：认识线段、射线、直线和角的特征，知道线段、射线、直线之间的联系和区别。
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教学难点：认识射线、直线。
五、教学方法
遵循以学生为主体的教学理念，根据本课教学内容的特点和学生的学习根底以与思维特点，以学生感兴趣的生活事例，作为建立抽象概念的直观根底。充分调动学生的学习主动性，引导学生观察、想象抽象、比拟辨析，来帮助学生建立概念，并通过适当的练习来帮助学生巩固概念。
六、教具学具准备
多媒体课件、投影仪、练习纸、直尺
七、教学过程
〔一〕复习线段
你能画一条长15厘米的线段吗？
线段有什么特点？〔有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度〕
〔二〕教学射线、直线
1．认识射线
〔1〕课件出示图片：将手电筒的光线射到教室的墙壁上。
提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？〔线段〕为什么？〔预设学生根据线段的特征回答〕
〔2〕课件出示图片：将手电筒的光线射向天空。
提问：要是我们把光线射向天空，现在这条光线有什么特点？
预设：学生用不同的词语描述光线的特点，如：光线从灯泡射出，一直射向无穷远处，没有尽头。
是的，我们用这条线来表示光线，这条线有什么特点呢？〔课件在光线图上描绘出射线〕
预设：它只有一个端点，在灯泡这里，并且向一端无限地延伸，延伸到无穷远处。
那我们能量出它的长度吗？
预设：不能，因为无限延伸到远处，有无限长，所以不能测量。
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师总结：像这样只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，我们把它叫做射线