文档介绍：特级教师肖培东《老王》课堂实录执教:肖培东( 嘉兴十一中校长,特级教师) 实录:周庆化师:上课。(生起)来,给各在座的老师敬个礼,同学们好。生:老师好。(掌声) 师:请坐。各位同学,今天下午我们再一次学****我们初中已经学过的一篇文章,杨绛先生的《老王》。接下来, 我想请同学们唤醒你曾经有过的记忆, 请告诉我, 在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外, 还把他称作什么呢?找出课文中的一个短语。如果你学过这篇文章, 一定不会陌生老王在作者眼里还是……生1 :是一个不幸的人。师:不幸的人,哪一句话? 生1 :最后一句。师:来,你给大家读一读。生1 :我渐渐地明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师: 你把“者”这个字的……也给它译成现代文了, 不幸的人。来, 同学们三个字: 不幸者。(对生 1 :说得很好。)一起来读一读。生齐读:我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师:对, 老王是一个不幸的人, 他生活在社会的底层, 他挣扎在生死的边缘。老王多么显而易见的不幸, 我们在初中都已经明了, 或者说我们现在瞄一眼也能够看到, 但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。来,一起来读一读文章的第二段:“据老王自己讲……”一二开始。生齐读: 据老王自己讲: 北京解放后, 蹬三轮的都组织起来; 那时候他“脑袋慢”,“没绕过来”,“晚了一步”,就“进不去了”。他感叹自己“人老了,没用了”。老王常有失群落伍的惶恐, 因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车; 有个哥哥死了, 有两个侄儿“没出息”,此外就没什么亲人。师:来,你来读一读一句话:“他靠着活命……”你给大家读一读。生2 读:他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车;有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”,此外就没什么亲人。师:好, 同学们听到了吗?我们讲, 老王是一个不幸的人, 讲述一个不幸者的故事, 你朗读的语气、语调应该是怎么样的?你来说。生3 :应该是低沉的。师:低沉的,速度呢: ……相对的要缓慢。可见,我们这位同学(生 2 )还没有把它读出来。你站起来读读看,这句话。生4 :他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车;有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”,此外就没什么亲人。师:你觉得你读出了几分低沉、缓慢吗? 生4 :没有吧。师:为什么? 生4 :就是感觉有点紧张。师: 紧张是一个方面, 杨绛的语言也是一个方面。杨绛先生的语言初看上去平平淡淡, 无阴无晴,所以如果不细心去读的话,你真的不知道里面竟然有这么深厚的情感在这里。请坐。来,同学们一起来读读(课件上的)第一句话:“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”生齐读。生5 读。师:慢是慢了,没有突出一种感情来。你觉得哪些词表达感情? 生5:“破旧”。师:“破旧”, 在初中时候也是这么读的对吧?在一个显而易见的词上面我们容易产生感情来。但是同学们再考虑一下, 现在你再看这句话里面, 除了“破旧”以外, 我觉得有一个词还可以强调它,另一个词上面可能更有他的不幸,一起说,哪个……师生:“只是”。师:在这种副词上面找出情感来,这才是真正的阅读方法。来,一起来试试看, (师范读) “他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”。生齐读。师:再下面(有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”) 。这个句子有特点吗?你来看看。生6 :有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”师:很普通的一句话,看看有没有特点? 生6 :有。读“有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息””师:同学们,大家听到了吗,要读好这句话,要学会在哪一个地方停顿? 生沉默。师:除了这个逗号以外,我们再可以加标点。你试试看。生7 :有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”。师:对不对?你看,就这样一句简单的话,其实这里面的情感非常丰富。老王无依无靠,孤苦无依,“有个哥哥”让我们觉得……高兴, 原来还有伴。可惜,“死了”。峰回路转,“有两个侄儿”, 还有人依靠, 也不错, 怎么样,“没出息”, 又再次把我们的情感打入绝望的深渊。这十四个字里, 杨绛让我们的情感波折起伏、跌宕, 这就是语言的特点。同学们, 酝酿一下, 读好这句话:“有个哥哥,死了,有两个侄儿,没出息。此外就没什么亲人了。”生齐读。师: 记住: 只有沉入词语, 读出情感来, 你才能够真正的走近杨绛, 走进这篇课文《老王》。同学们一起来读读这句话,把自己情感调整一下……跟老师一起来读……师生齐读:他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车,有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”, 此外就没什么亲人。师: 你看, 平平淡淡的语言, 杨绛先生其实是把她的情感、把她对老王的同情全部都融在了里面,还有什么比这个更凄惨的呢,还有什么比老王更孤独的呢?人生的变故让他独、孤, 让他更加地走向人生孤独的境界。那么, 这就是一个发现, 再看课文中这样的句子还有吗? 你来说说看。生8 :老王不