文档介绍：初中英语教学设计案例一则温州市实验中学谢金霞课题:人教版 Go for it 八年级英语上册 Unit4 How do you get to school ( Section A) 教学设计 1. 设计简述:( 简要说明设计的指导思想、理论依据和特色, 不超过 800 字) 本课题是人教版 Go for it 八年级英语上册 Unit4 How do you get to school ( Section A )的教学设计。其指导思想是依据《新课标》,通过促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等素养的整体发展来培养学生综合语言运用能力。根据《新课标》所提倡的“面向全体学生, 为学生全面发展和终身发展奠定基础”的理念,本课设计为一个用《环游地球 80 天》这一经典故事将交通方式的教学串起来的过程。由于这个故事的广为人知和其本身故事情节的吸引力, 能最大程度地调动所有学生的兴趣, 使其乐于参与教学活动成为教学的主体。同时通过跨文化意识的渗透,使学生拓宽了视野、了解了世界,情感也得到了升华。为体现《新课标》“整体设计目标,体现灵活开放; 开发课程资源,拓展学用渠道”的基本理念, 并实施新课程所倡导的“任务型教学”。在设计本课时, 我翻看了原著和电影, 从网上查找了许多相关资料, 将整个 Section A 部分的教材布局和教学内容做了很大的调整,将知识点的教学也进行了合并整合。整个教学过程围绕两条主线展开。一条是任务主线。由《环游地球 80 天》中的主人公 Mr Fogg 带领学生重游世界为线索,从中选取四个极具特色的国家, 从 London 到 France 再到 India ;然后经过中国到达 Japan ;在到达 the USA 后再回到 London 。通过 Mr Fogg 在不同的国家,与不同的人,用不同的人称来讨论不同的交通出行方式,了解到世界各地的交通特色,也为后面 Section B 部分的对各国学生上学的交通方式的阅读教学作一个铺垫。整个过程一环扣一环,首尾呼应, 融为一体。另一条知识教学主线从教学数字和路程, 交通工具和花费时间的单词句型开始。然后以第一、二人称、第三人称和复数人称逐一进行操练, 以及最后综合人称的操练和短文总结。整个知识教学过程从词到句,由句到文,层层递进,循序渐进,反复操练,符合学生的认知特点。本课设计的最大特色就是以环游世界的故事为主线,教学设计新颖,教学过程流畅, 前后呼应, 融为一体。同时, 教学语言知识反复呈现, 学生操练充分, 记忆深刻, 掌握度与有效度高。尤为突出的是本设计可以开拓学生视野,了解世界文化,是渗透跨文化意识的极好案例。 2. 教材分析: (1 )根据《课程标准》,分析本课教学的基本要求(2 )分析本课内容的知识体系(地位和作用) (3 )分析本课内容与相关知识的区别和联系(4 )说明教学内容的调整、整合、解构和补充本课主是要谈论如何到达某个地方( talk about how to get to places ),涉及到交通工具( transportation )、行程距离(how far) 和所花费的时间(how long) 。本课的教学内容以 Section A 部分为主: SectionA 1a-1c ( P19 ) 主要是引入新句型 How do you get to school? 以学生熟悉的日常生活来教授和操练此句型的不同人称形式( 第二和第三人称)。在 2a-2d ( P20 )中, 首先以数字作为教学铺垫,以便教授新句型 How long does it take? 在 3a-3b-4 ( P21 )中, 在复****how do you get to ...? 和 how long does it take? 的基础上, 引入 How far is it from ... to ...? 以一篇小短文和一个对话来操练和巩固此三个主要句型。第4 部分是一个 Info gap race ( 信息沟比赛) ,让学生在具体情境中来操练这三个句型。本课涉及的相关知识主要是一般现在时的特殊疑问句形式, 以及对数字的复****补充和运用。很多学生在小学已经学过交通工具介词表达法,如: by bus/train, car../on foot. 这些知识可能会对本课的交通工具动词词组表达法,如: take the bus/train/car …/walk 等的学****产生干扰。在设计本课时,我对原教材内容和教学顺序作了极大的调整。首先我将交通工具( how )、行程距离(how far) 和所花费的时间(how long) 的三个主要教学句型和内容整合在一起同时操练, 并逐步变换人称形式对其进行反复操练。对于原教材我只截取了 Section A 部分的 1a,