文档介绍：浅谈低年级识字教学的几点体会教师:吕向莲识字教学是低年级语文教学的重点。识字不仅是阅读和写作的基础, 是一个人文化素质养成和提高的第一步, 而且识字还有利于开发儿童的智力。新课程对识字教学做了重大的改革:其一是加大了学生的识字量,“上不封顶, 下要保底”, 以便促进学生更快更好地进入阅读。其二是实行认写分流, 多认少写, 降低识字的难度, 以便符合低年级儿童的心理及生理特点。在课堂教学中, 教师要从内容、过程和方法上积极探索,努力提高识字教学的效率。一、教学内容要体现“实”识字教学是低年级语文教学的重点。《课标》要求学生在第一学段识记 2000 字左右,这是下限。在教学中教师要给学生充足的时间在自主识字的基础上合作学****探究识字的方法,解决识字的难题。教师可以充分利用教材、学生等有利资源, 鼓励学生提前识字, 生与生互帮互学, 分散识字重难点。教师在课堂教学中引导学生掌握字音, 识记字形, 理解字义, 将识字教学与阅读教学有机结合, 在阅读中识字, 在识字中阅读, 并确保每一节课都让学生有动笔书写生字的机会。二、教学过程要体现“趣”“兴趣是最好的老师”。根据不同的教学内容采取合理的识字方式, 激发学生的识字兴趣将会起到事半功倍的效果。课堂教学中的识字教学通常都是伴随阅读教学等学****活动同时进行的, 它并不是孤立存在的。因此, 课堂教学中教师要给学生充足的时间学****让学生在自主、合作的学****方式中完成识字过程。教学中要突出重点,避免平均使用力量。给学生时间, 让其自主读书、自主识字, 在合作学****的基础上识字。同时采取灵活多样的识字方法,如借助拼音识字、查字典联系上下文猜字、问同学、请教老师等,增强学生识字兴趣。三、教学方法要体现“活”“教无定法, 但贵在有法。”教给学生识字方法不仅可以提高学生的识字能力, 更可以使学生能够主动去获取和运用汉字的规律性知识, 从而提高识字教学的质量。 1、利用象形字的特点记忆识字课本中的“日、月、田、土”这一类象形字与实物都有许多相似处, 通过字与画对应, 引导学生观察实物图片后再识记,轻而易举。 2 、会意字,会其意,记其形识字,孩子们不懂什么是会意宇, 却觉得这样的字确实很有意思。如“尘土”的“尘”, 学生仔细观察后发现:“尘”这个字, 上面是个“小”, 下面是个“土”, 既然是“小土”,那当然是“尘”了!对于这类特殊的字,学生领会了其意,便很快记住了其形。 3 、利用形声字的特点识字汉字中有相当一部分的字是形声字, 部首表意, 声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“清”是清水的清, 所以用三点水旁, 右边读音, 整个字也读“ qing ”。从这个角度思考、讲解, 学生基本做到过目不忘。 4、利用基本字带字识字, 学生已经掌握了一定数量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字