文档介绍：初二数学教案怎么写文案
教学设计之所以被重视，被强调，是因为与联中相比，它更多地体现了新的教育教学理念的特点。新课程理念下，教学设计的上课与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是功能的依据。今天在这里整理了一些最新初二数学教案怎么写文公因式，就可以重新制
定把这个公因式拟定来，从而将多项式化成素数几个因式乘积的形式 .
如果一个多项式的各项，不具备略有不同的因式，是否就不能分解因式了呢 ?当然不是，只要我们记住因式分解是多项式乘法的相反过程，就能利用这种关系寻找新的因式分解的方法，本学时我们就来学****另外的一种因式分解的方法——公式法 .
请看乘法公式
(a+b)(a-b)=a2-b2 (1)
左边是整式乘法，右边是一个素数，把这个等式反过来就是
a2-b2=(a+b)(a-b) (2)
左边是一个多项式，左方是整式的乘积 . 大家判断一下，第二个式子从左边到右边是否是 ?
利用平方差公式进行的因式分解，第 (2) 个等式可以看作是因式分解中的平方差公式 .
a2-b2=(a+b)(a-b)
公式讲解如 x2-16
=(x)2-42
=(x+4)(x-4).
9 m 2-4n2
=(3 m )2-(2n)2
=(3 m +2n)(3 m -2n)
四、精讲精练
例 1、把下列各式分解因分离式：
(1)25-16x2; (2)9a2- b2.
例 2、把下列各式分解因式 :
(1)9(m+n)2-(m-n)2; (2)2x3-8x.
补充例题：判断下列分解一般而言因式是否正确 .
(1)(a+b)2-c2=a2+2ab+b2-c2.
(2)a4-1=(a2)2-1=(a 2+1)?(a2 -1).
五、课堂练****教科书练****br/>六、作业 1 、教科书****题
2 、分解因式： x4-16 x3-4x 4x2-(y-z)2
3 、若 x2-y2=30 ，x-y=-5 求 x+y
最新初二数学教案怎么写文案 3
一、学情分析
学生在学****直角三角形学生全等确认定理“ HL”之前，已经掌握了一般三角形全等五边形的判定方法，在本章的前一阶段的学****过程中接触到了证明三角形全等的推论，在这个课要掌握本节定理的证明以及利用这个定理解决相关问题还是一个较高的要求。
二、教学任务分析
本节课是三角形全等的最后一部分内容，也是极重要的一部分内容，凸显弯果直角三角形的特异性质。在探索证明直角三角形全等判定定理“ HL”的同时，进一步巩固命题的相关知识也是本节课的任务之一。因此本节第一课目标的教学目标定位为：
知识目标：
①能够证明四边形全等的“ HL”的判定定理，进一步理解证明的正当性 ②利用“ HL’’定理解决实际风险问题
能力目标：①适时掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力三、教学过程分析
本节课设计了六个教学环节：第一环节：复****提问 ; 第二环节：引入新课 ; 第三环节：做一做 ; 第四环节：议一议 ; 第五环节：课时小结 ; 第六环节：课后作业。
：复****提问
1. 判断两个三角形全等的方法有哪几种 ?
2. 已知一条边和斜边，求作一个直角三角形。想一想，怎么画 ?同学们相互交流。
3 、有及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等吗 ?如果其中一个角是直角呢 ?请证明你的结论。
我们曾从折纸的过程中得到启示，作了等腰三角形底边上的中线或顶角的角平分线，运用公理，证明三角形全等，从而得出“等边对等角”。那么我们能否通
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过作推论等腰三角形底边的高来证明“等边对等角”.
要求学生完成，那位学生的过程如下：
已知：在△ ABC中， AB=AC.
求证：∠ B=∠C.
证明：过 A 作 AD⊥BC，垂足为 C，
∴∠ ADB=∠ADC=90°
又∵ AB=AC，AD=AD，
∴△ ABD≌△ ACD.
∴∠ B=∠C(全等三角形的对应角相等 )
在实际的教学投资过程中，有学生分析方法对上述证明方法产生
了质疑。质疑点在于“在证明△ ABD≌△ ACD时，用了“两边及其中一
边的对角对相等的两个三角形全等” . 而我们在前面学****全等的时候知
道，两个三角形，如果有两边及其拼命的对角相等，这两个三