文档介绍：郭沫若诗两首学****目标一知识与能力: 1 能有感情的朗读并背诵全诗,把握诗歌感情。 2 学****诗歌想象力丰富的写作特点,并进行仿写。二过程与方法:品读---- 感悟三情感态度与价值观:培养学生乐观自信、追求美好未来的思想感情。学****重点: 1 、能有感情的朗读并背诵全诗,把握诗歌感情。 2 、学****诗歌想象力丰富的写作特点,并进行仿写。学****难点及突破策略学****难点:对《静夜》主题的多元解读突破策略:采用品读—议论—感悟的方法教具:投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》钢琴曲《星空》) 课时安排:两课时教学流程: 【创设情境点燃***】夏夜乘凉, 遥望星空, 会引起无数遐想; 也曾流传过许多美丽的神话故事。你们过去看到星空, 想到过什么呢? ( 学生饶有兴趣的回忆, 教师倾听后引出课题) 今天就随着诗人的画笔到星空去看一看。板书课题:郭沫若诗两首【阅读质疑自主探究】 1、学生自读这两首诗,自主扫清文字障碍。 2、再读全诗,划分节奏,并体会朗读基调。 3、汇报自主探究结果: a 学生读出节奏:节奏宜舒而缓。 b 总结朗读基调:美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 4、配背景音乐教师范读,并投影出示朗读节奏、重音。天上的街市遥远的/ 街灯/ 明了, 好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。天上的/ 明星/ 现了, 好像/ 点着/ 无数的/ 街灯。我想那/ 缥缈的/ 空中, 定然有/ 美丽的/ 街市。街市上/ 陈列的/ 一些物品, 定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。你看, / 那浅浅的/ 天河, 定然是/ 不甚/ 宽广。那/ 隔着河的/ 牛郎/ 织女, 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。我想/ 他们/ 此刻, 定然/在/ 天街/ 闲游。不信, / 请看/ 那朵流星, 是他们/ 提着/ 灯笼/ 在走。静夜月光/ 淡淡, 笼罩着/ 村外的/ 松林。白云/ 团团, 露出了/ 几点/ 疏星。天河/ 何处? 远远的/ 海雾/ 模糊。怕会有/ 鲛人/ 在岸对月/ 流珠? (学生边听边注意老师朗读的声音的高低,速度的快慢,节奏的强弱和语气的轻松舒缓。) 5、学生模仿,自由朗读课文。 6、集体朗读课文,要求读出重音和节奏。三、【多边互动,合作探究】 1 、有感情的朗读两首诗,你捕捉到了哪些信息?想解决哪些疑问?(学生质疑,教师引导动态生成学****目标) a 这两首诗歌分别描写了什么样的想象世界? b 诗人为什么会进行这样的想像?从中你能体会到诗人什么样的思想感情? c 小组交流, 教师鼓励学生结合预****时了解的写作背景大胆想象, 把交流结果记录下来。 d 汇报交流结果: 诗人写天上美丽的街市, 改写牛郎织女的故事, 运用鲛人泣珠的传说,目的是与现实中不自由、黑暗的生活相对照,表现对理想境界的向往之情。 2 、品位揣摩语言,体会诗歌想象力丰富的特点,深入体会作者的思想感情。 a 小组之间说一说自己喜欢那些句子,为什么喜欢? b 小组推荐代表发表自己的见解。 c 教师补充学生没有注意到的问题,引导学生进一步理解。四、【训练检测, 目标探究】 1、《天上的街市》由街灯、明星联想到了、,进而想象出 2、《静夜》由普通的乡间夜景联想到,由“远远的海雾模糊”想象到 3 、背诵这两首诗,并在背诵中感受诗的语言美,想象诗的图画美,领悟诗的情感美, 体会诗的意境美。五【迁移应用,拓展探究】课下阅读运用联想和想象手法的诗歌,