文档介绍：.
千米的认识
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的观念，知道 1千米=1000 米。
（二）过程与方法
利用迁移的规律，体验探索 1 千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观
在具体的生活情境中认识千米， 让学生感受数学与实际生活的联系， 在与同伴交流中体 验学****数学的愉悦心情。
二、教学重难点
教学重点：
1. 认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念。
2. 掌握 1 千米和 1 米的关系。
教学难点：
建立 1 千米的长度观念。
三、教学准备：
要同学围操场走一圈， 100 米跑道走一次。
四、教学过程：
（一）复****导入
1．复****旧知
（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）
（ 2）在（ ）里填上合适的长度单位。
① 一枝铅笔长 18（ ）。
② 一枚 1 分硬币厚约 1（ ）。
③ 教室里的课桌高 8（ ）。
④ 教室地面约长 8（ ）。
⑤北京到黄山市的距离是
1316(
）。
1．导入新课
揭示课题： 北京到黄山市的路程很远， 用米测量太麻烦了， 我们需要用更大的长度单位 来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（教师板书课题）
（二）联系生活，建立表象
1. 初步建立 1 千米的观念
（1）说一说：对于 " 千米" 这位新朋友，你想知道些什么？
（2）想一想： 1千米到底有多长呢 ，你能否具体说说你心目中 1千米的长度？ （
以结合课前了解到的信息来描述）
2．进一步建立 1 千米的表象
（ 1）学校运动场跑道一周的长度是 200 米，你认为 1 千米有多长 ？ 沿跑道走 1 圈是（ ）米，走（ ）的长度正好 1 千米。
3. 实际感受 1 千米
学校 100 米跑道，走多少次是 1000 米。
4. 教师用米尺来演示， 1000 个一米就是 1 千米，让同学归纳 1千米 =1000 米。
5、感受千米的用处，