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周周教学反思
不知不觉间上班两周了，也已经上了一周的课了，关于教学和计划等有了一些心得和感悟，随笔写下来，算是周教学反思吧。
常听说“没有做不到的只有想不到的”。每天一句英语口语虽算不
上什么创意，但是却有它执行下去的可行性和收益。 如我本周的口语
是“ What day is today ？ Today is ------ ”因为从周一的 Monday
直到周日的 Sunday 这七个单词是新标准英语第四册第三模块的重点单词，相对其他需要识记的知识点相比较， 这七个单词算是记忆难度较大的部分。所以我打算先从口语来突破认读第一关， 拼写第二关在教学中再予以实施， 不过本周的执行情况不如预期的好， 原因是各班的老师和学生忙于自己的教学，投入的精力和重视的程度各有侧重，不过我们还是决心巧辟蹊径，坚持试行，也许会别有洞天。
我在两个平行班各上了一节课之后，静下心来，不流于形式的去使用和揣摩我们的课本和活动用书，越发觉得教材的活学活用很关键。在备课过程中以及上课之前， 仔细揣摩要教哪部分知识？怎么教效果
更好？然后做一个课前简单的“自学预录”。 《课堂活动用书》，充分利用到课堂上，作为小组同学检测学习效果、巩固复习时使用。
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我觉得无论是在课前、课中还是课后都要有脚踏实地、锲而不舍的精神才好，勤动脑、勤思考、及时记录，定时反思。现在觉得忙碌的一周还是蛮充实的一周。
周周教学反思（二）
前段时间，我上了一节研究课《她是我的朋友》 ，感想很多。
、文道统一，教学目标多维化：
该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想， 懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时， 极其注重语文学习的人文性， 让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。
、读悟结合，学习方法探究化：
让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书
读百遍，其义自现”， 学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描
写的情境，有助于理解课文内容， 这样也充分展现了学生的主体地位，
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让学生多读描写献血过程这一部分， 勾画出描写阮恒动作、 神情的语
句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生
明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发
动学生大胆质疑， 培养学生的探究精神。 当学生找出阮恒神情动作句
子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问， 以小组的形
式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组
汇报本小组的想法， 充分展现语文学科人文性的特点。 学生在此时充
分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，
体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去， 但为了朋友能活下去， 仍
然坚持献血的可贵品质。
、读说互促，情感体验生命化：
语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。我在学生理解全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小
阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内， 她慢慢地睁开了眼睛， 她第一眼
看到的就是她的朋友。 是朋友将她幼小的生命挽回， 是朋友让她感到
了这世界的温暖， 是朋友使阮恒勇敢地举起了手， 是朋友使他有了战
胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同
学们，你们现在的心里有着怎样