文档介绍：第一讲 中学生物课程标准
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第一讲 中学生物课程标准
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第一讲：中学生物课程标准：
（一）由过去的中学生物教学大纲改为中学生物课程标准的价值。
教育专家们认为，中学生物教学大纲存在种种弊病：
从目标上说：只规定了知识方面的要求。
从内容上说：往往偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高。
从过程上说：只强调教学过程，忽视课程的其他环节。
从要求上说：“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。
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中学生物教学大纲改为中学生物课程标准，这不仅仅是一个词语的置换，至少应包括以下几个方面的理解与考虑：
第一，课程价值趋向从精英转向大众教育 。
教学大纲强调具体的学****内容的最高要求，教师称为知识点；课程标准强调学****结果的最低要求。
如，了解种子的结构、成分、理解种子萌发的条件和过程及有关知识在农业上的重大应用。
如，描述种子的种子萌发的条件和过程。
精英教育，少数学生能接受，更少数学生能发展。
大众教育，每一个学生都能接受，着眼于全体学生的发展。
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第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。
教学大纲更多地关注学生在知识和技能方面的要求。
课程标准着眼未来国民素质的要求，本次课改以促进学生发展为宗旨。
知识和技能
过程和方法
情感态度和价值观
第三，从只关注教师的教学转向课程实施的过程。也就是只关注教师的教学转化为对对学生学****过程的关注。
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第四，课程管理由刚性转向弹性。
教学大纲对生物教师的要求做了明确细致的规定，对教师的教学工作真正起到明确具体的指导作用，优点是便于教师的学****和指导作用。缺点是“刚性”太强，没有给“教师的创造性的发挥”留下空间。
课程标对是对学生的生物方面的素质所提出的基要求，是对生物教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材。编写做出一些指导和建议，但对教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，留给教学与评价选择空间很大。同时，国家课程、地方课程、校本课程。
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（二）生物课程标准的内容结构
生物教学大纲
说明部分
教学目的要求
确定教学内容的原则
教学中应注意的问题
正文部分
各年级的教学内容和教学要求
生物课程标准
前言：性质、理念、设计思路
课程目标：知识、过程和方法、情感态度与价值观
内容标准
初中：10个主题
高中：6个模块（3+1）
1、前言
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生物课程标准
前言
明确课程性质
生物学是自然科学的一门基础科学之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
生物学是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
生物科学经历了从生物现象到生物本质的研究，从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
九年义务教育生物课程
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生物课程标准
前言
明确课程性质
▲生物学是自然科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。
▲生物科学研究在20世纪取得许多重大突破。（21世纪人类将进入生物科学技术的新时代）
▲生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显示巨大的社会效益和经济效益。
▲生物科学也更加关注人类的自身的方向的发展。
▲随着与物理、化学、数学以及其他各科之间，交叉、渗透和融合，生物科学已经成为主导学科的地位。
▲生物科学在解决人口增长、资源危机、生态危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题发挥作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
普通高中生物课程
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生物课程标准
前言
★ 继承我国现行生物教学优势的基础。上，力求更加注重学生发展和社会需求。
★ 更多地反映生物科学技术的的最新进展。
★更加关注学生的已有的生活经验。
★更强调学生的主动学****并增加实践环节。
★期望学生通过生物学的知识的深入理解，对职业选择和学****方向有更多的思考。
★期望学生通过生物学学****能够在探究能力、学****能力和解决问题的能力有更好的发展。
★期望学生通过生物学学****能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
普通高中生物课程
明确课程性质
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