文档介绍：教学目标: 1 、认识“俩、摘”等七个生字,会写六个生字。 2 、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。 3 、能读懂课文的内容,对“地心引力”这一现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,从而对身边的科学现象产生探究的欲望。教学重点:识字,有感情地朗读课文。教学难点:理解课文,读好有请求语气的句子。了解“地心引力”这一科学常识。教学过程: 一导入新课教师出示一只手,问:这是什么? 生:手师: 你有一双手, 我有一双手, 他有一双手, 我们大家都有一双手。你的手会做什么呢? 生:我的手会写字,我的手会帮妈妈干活,等等。师:今天我们来认识一双特殊的手,地球爷爷的手。生:齐读课题。师:这是一篇通话故事,想读读这个故事吗?打开书 140 页自由读课文。让学生标上自然段序号,不认识的字借助拼音多读几遍。二学****生字词语师: 昨天我们在家预****了生字, 刚才在课文中我们又读了生字, 让学生看大屏幕, 谁愿意当小老师交交大家。齐读。男女生交替读。师:你们看拼音宝宝藏起来了,你们还认识它吗? 生:个别读,开火车读,齐读。师: 你们读的真好, 我们来做一个游戏, 把我们制作的生字卡片摆放在桌子上, 我读到哪个字你们就把哪个字举起来。师:我们生字认的可真棒!你能给这些字组组词吗? 生:纷纷动脑筋,组了很多词。师:你们积累的词可真多! 老师这里也有几个词语我们来读读吧! 三分析课文解决疑问师: 同学们生字和词语都掌握的很好, 把它们放在课文里一定会读的更好。你喜欢哪个自然段就读给老师和同学听把! 生:几个同学发言,单独读课文。师:刚才我们读过课文,你们知道地球爷爷的手是指什么呢? 生:地心引力。师:你师在哪个自然段找到的?是谁说的话? 生:在第 10 自然段是地球爷爷说的话。师:谁愿意把地球爷爷说的话读一读?用粗壮、缓慢的语气读。生:读第 10 自然段。找二个同学读一读,读出感情。师:读了这个自然段地球爷爷告诉我们他的手有什么作用? 生:能让成熟的桃子掉下来。能让踢到半空的足球掉下来。师:地球爷爷能让成熟的桃子掉下来是真的吗?我们课文中的谁看到的? 生:小猴和小兔看到了。师:是呀,小猴和小兔是好朋友。一天,它们在桃树下玩,玩的真高兴, 小猴是怎样说的? 生:小兔,我请你吃桃子吧! 师:它们玩的很高兴,我们用什么语气读? 生:用高兴、欢乐的语气读。师:谁愿意做这只快乐的猴子读一读? 生:读小猴子说的话。师: 小猴要请小兔吃桃子, 这时候猴爸爸正在树上, 小猴是怎样请爸爸摘桃子的?我们用什么样的语气读? [ 小精灵儿童网站] 生:商量请求的语气。师:老师先来做小猴子请爸爸摘桃子吧。师泛读。生:几个同学单独读。师: 小猴子的话音刚落, 猴爸爸还没有来得及回答, 几个桃子就从树上掉了下来, 小兔以为是猴爸爸摘的,就很有礼貌的说了些什么? 生: “伯伯,谢谢您! ”师:这时候,猴爸爸笑着说了些什么? 生: “别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”师: 这时候小猴和小兔都感到很奇怪, 小猴子是怎样说的?谁愿意做这只快乐的猴子来读一读? 生: “地球爷爷师怎样帮忙啊? ”师:谁愿意做这只快乐的兔子来读一读呢? 生: “是呀,地球爷爷怎样帮忙呢?他又没有手。”师: 你们看地球的图片, 地球爷爷确实没有手。那它怎样帮忙呢?你们再看, 磁铁吸引铁钉的试验,