文档介绍：51
教学研究
借助思维导图发展学生的数学思维
福建省大田县教师进修学校陈秀华到了什么？大家想到的知识要怎样表示出来，才能让人
筅容易看懂呢？学生写出两个乘法算式 4×7=28，7×4=28，
根据乘法意义又写出两个加法算式 4+4+4+4+4+4+4=28，
7+7+7+7=28，形成了思维导图的第一个分支———写一写。
第二个问题：说一说乘法口诀表示的意义。学生说出“四
七二十八”表示 4 个 7 的和，也表示 7 个 4 的和，形成了
思维导图的第二个分支———说一说。第三个问题：想一
数学教学是数学活动的教学。数学教学中，应巧妙设想，4 个 7 或者 7 个 4 是多少？还可以怎样表示？有的学
计活动路径，将数学活动与学生动脑思考结合起来；应努生画图表征，每份有 4 朵花，画 7 份就是 7 个 4，或者每
力落实提升学生数学思维品质的目标，让数学活动助推份有 7 朵花，画 4 份就是 4 个 7；有的学生画出矩阵图，
学生数学思维的绽放。思维导图是一种常用的数学模型，形成思维导图的第三个分支———画一画。第四个问题：你
是培养学生数学思维的一种重要工具。思维导图是从一能用“四七二十八”说一个小故事吗？学生饶有兴趣地讲述
个核心概念出发，围绕核心概念向周围发散出树状的结生活中的小故事：1 盒巧克力有 7 个，4 盒一共有几个？1
构，用曲线连接，用符号、公式、关键词以及不同颜色的图支彩色笔要 4 元，7