文档介绍：《雪》说课稿各位领导,各位评委、老师,大家好! 今天我说课的篇目是《雪》,它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。一、教材的地位和作用及教学目标的设定: 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长,却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图,在雪花纷飞与凝思的幻想中,把握作者的思路和文章的语境,领悟诗歌表达的思想感情。因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上考虑,本篇课文的学****目标将分三个维度设定(一) 知识能力目标: 1、理解文章中部分语句的深层含义(重点) 2、感受北方雪的品格,体会文章深邃寓意(难点) (二)过程方法目标:在反复诵读中合作探究,流利地表达自己的阅读心得,提出自己的看法和疑问。(三)情感态度目标:品味文章内涵,体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。(一)学情分析:八年级学生阅历较浅,心理不够成熟,理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻,生涩难懂的作品风格, 学生阅读时容易产生畏难情绪,这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以,游戏导入,反复诵读,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象,分解、弱化难点是教学的一大关键。基于这点考虑,再结合前面对教材的分析,我将这篇课文的教学重点设定为: 理解文章中部分语句的深层含义(重点) 2、感受北方雪的品格,体会文章深邃寓意(难点(二) 这首散文诗我安排 2个课时完成教学。三、教学方法与教学手段的运用“体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸合作探究”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过:“被动地接受老师的智慧, 这种****惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,在课堂上,我十分重视唤起学生的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,引导他们主动参与课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感悟”“四边对话”“合作探究”是我这节课主要采用的教学方法,开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径,也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境,唤醒学生内心的情感,将运用多媒体辅助教学。四、学法的指导和学********惯的培养对于八年级学生来说,学法的指导和****惯的培养尤为重要, 这是他们走向主体性学****的最根本的途径。本课在学法指导和学********惯培养方面注重以下几点的指导教学: 问题学生回答对错学生判断好坏掌声证明小结学生完成。五、教学流程㈠、情境导入: 利用小游戏导入,一则复****上节课内容,二则培养学生学****兴趣,三则缓解紧张气氛。㈡、听读课文,小组合作回答学案上四个问题。合作过程中老师适当的指导。 1 暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?) 分析: “冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神,而这种不屈的精神正是朔方的雪所具备的,作者同时用“灿烂的”来修饰雪花, 是强调这种精神是最值得赞赏的。 2 那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容