文档介绍：第一章走进细胞 第1节 从生物圈到细胞
一、 教学目：
【知】：例出生命活建立在胞的基上。
出生命系的构次。
【情感度】：同胞是基本的生命系。
二、 教学重点：胞是基本的生命系是重点；出生命系的次是点
三、 教学用具：ppt幻灯片
四、 前准：学生收集关于冠装病毒相关的料。
五、
教学程
教学内容
教活
学生活
（一）
引入新
以“病毒是不是生物？”引入，
、思考：病毒是怎么复制
复病毒的构（没有胞构，只有蛋白
的？（在胞内）
外壳和核酸核心，但是能复制）
。引起SAS
冠状病毒的相关的料
的冠状病毒例，提出，病毒在胞外不
具很多生命的基本特征，它是怎么复制的
呢？⋯⋯冠状病毒在那些胞里面复制呢？
（二）
分析胞
小上面的内容，没有胞构的病毒在
料并：
是生命活
胞外表不出生命的特征，明胞是生命
（例一：草履虫除了分裂和运，
的基本
的基本特征。（什么呢？）胞的任何一部分
能食、排泄，生，激；例
位
脱离了胞就不具有独立生存的能力，大分子
二：精子和卵胞作梁，胚胎
物也不具有生命的特征。所以胞是生命活
育与胞的生、分裂、分化有关系；
的基本位。提出：胞能表出那些
例4：例如疾、非典感冒等等
生命活呢？指学生料，
并开展。
小：（幻灯片展示提）胞什么是生
命构和功能的基本位。一个胞能完成各
种生命活；多胞生物是在在胞生命活
基上各种的生命功能。（出一些例）
（三）
生命系
地球上生物的种和数量可是恒河沙
学生在老的引下，理解生物系
的构
数，但是些生物，小到成它身体的胞，
的次性、以及分析后面几个
次（点）
大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生
次作生命系的原因。（着重引
系、整个生物圈，都可以一个一个的生命系
出多个分互相配合影响成整
（什么是系呢），而且些生命系之
体）
有次的关系。（以一只例分析）
一个心肌胞就是一个生命系，（什
么呢？）因胞各个部分都是互相依存，互
完成料后的“思考与”。
相影响，而使胞能表生命特征；心肌也是
小
一个系（分析略）。引学生分析心、循
后
系、个体、种群、群落等也是一个系。
1
第2节细胞的多样性和统一性（ 2课时）
一、教学目标：
【知识】：了解细胞学说的发展过程
理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较
【技能】：显微镜高倍镜的使用
制作临时装片
观察不同细胞的差异
【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程
认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义
二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。
而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
三、教学用具：实验材料、显微镜、 ppt幻灯片。
四、课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？） 。
五、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
（一）使用显微
引导学生观察课本彩图，回忆
4种细胞的
思考并回答问题
镜的高倍
来源以及复****在初中阶段所了解的细胞的结
镜观察集
构。
中细胞
简单复****一下显微镜的使用。用幻灯片指
制作临时装片并观察。思考讨论
导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。
老师的问题，并作出回答交流。
并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从
低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的
变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移
动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来
描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态
结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不
同种生物之间比较）
小结，造成细胞形态结构差异的原因由于
功能上的差异。
课后联系第1、2题
（二）第一课时的
第一题：答案是B
课后练****br/>第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层
完成练****br/>细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细
胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。
（2）共
同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植
物细胞有细胞