文档介绍：《雨说》教学设计【教学目标】 1、散文诗的诵读训练。 2、学****本文拟人手法的精妙应用。 3、激发孩子们热爱生活感受爱的情感。【教学重点】 1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。 2、拟人手法的精妙应用。【教学难点】理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。【教学方法】诵读感悟法、联想想像法、评析欣赏法【教学过程】第一课时一、以古诗词中的含“雨”的著名诗句导入: 同学们,古往今来,雨都是自然的精灵,文人诗人们用最细腻的感情感受雨, 用无数美妙的诗句描绘雨。比如: (1) 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(2) 好雨知时节,当春乃发生。(3) 小楼昨夜听春雨,深巷明朝卖杏花。(4) 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。……其实,在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力。二、简介诗人及写作背景: 1、郑愁予,1933 年生人,原名邹文滔,河北人,中国台湾当代诗人。其父为国民党军官,诗人随父亲奔走于战场中,在炮火声中度过青少年时期。 1949 年诗人去台湾, 1955 年服役。 1958 年毕业于台湾中兴大学商学院,在基隆港务局任职。诗人从 15岁就开始发表诗歌, 1956 年参与创立现代派诗社,任《现代派》刊物编辑。 1968 年到美国爱荷华大学学****毕业获硕士学位并留校任讲师。后任耶鲁大学教授。 1965 年,诗人停止写作,到 20 世纪 80 年代才重操诗笔。有诗集《梦土上》、《衣钵》、《寂寞的人坐着看花》等。诗人有“中国的中国诗人”称号,其诗风深受宋词风格的影响。 2 、这首诗歌写于 20世纪 70 年代末,当时正值我国结束“文革灾难”不久而开始新的历史时期,诗人在海外关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。这首诗,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是他对中国美好未来的祝愿。三、诵读入境: 1、自由诵读。自由诵读课文,感知诗歌内容,体会感情基调。 2、选择最佳的朗诵背景音乐。教师给出几段音乐,有豪放的,有激烈的,有忧郁的,有舒缓的,有明快的……请学生选择并且谈谈理由。明确:这首诗歌活泼欢快,充满情趣,比较适宜明快的背景音乐。 3、朗读指导: 语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。停顿:如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。 4、学生选择喜欢的段落自由组合诵读。 5、全班分角色配合诵读。四、课堂小结: 涵泳全诗,诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲,却又勇敢乐观的爱的使者。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵,带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液,融人我们的生命,使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”。五、布置作业:反复朗读全诗。第二课时一