文档介绍：《白鹅》教学反思
篇一：《白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思 《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文， 文章结构简单， 全文围绕一句 “好一个高傲的动物 ”进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲。整篇课
文语言幽默、诙谐，特别是反语的运用使人倍感风趣。
课堂上，我首先提出了这样一个问题 “白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？ ”学生找到了这样一些词 “高傲、傲慢、架子十足 ”，然后从 “高傲 ”入手，让学生读句子 “好一个高傲的白鹅！ ”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的？让学生通过各种形式的读、交流，去
细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的 “凶”和“厉害 ”，实质是对白鹅的尽职、 勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。
本课的语言虽然幽默风趣，但书面性较显著，对学生的理解造成了很大的困扰。因此，教学时，我采用了多种教学方式和方法，如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟
篇二：《白鹅》教学反思 .doc
《白鹅》教学反思
《白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯
先生描写动物的一篇佳作。 为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象。 作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点， 还善于运用反语来表达自己的感情。 如，用“我们的鹅老爷 ”“不胜其烦 ”“架子十足 ”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。王老师的课堂上呈现了好多亮点：
一、创设情景，激发学生学****的兴趣。
王老师在上课一开始，就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图，让小朋友说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于教师创设了情境，学生对这可爱的小动物非常的感兴趣，画得也特别认真。画完后，通过比较，学生们都发现丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生，而自己的画不像。经过交流，他们才发现只有仔细观察，才能抓住鹅的主要特点。 “那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？ ”王老师创设的这个问题，再一次激发了学生自主探究和学****的兴趣。
二、形式多样地、扎实地进行词语教学
《新课程标准》指出： “三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用； 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 ”因此学生在自读课文时，王老师要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并
领读生字。在随文识字的同时，落实了书写指导 “脾 ”、 “蹲 ”“餐”。王老师还注重引导学生运用
低年段所****得的一些理解词语的方法，加强学****的迁移。比如，讲到白鹅吃饭 “三眼一板 ”时，
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王老师问了这样一个问题： “三眼一板 ”是什么意思，你能结合这段文字，找出有关的句子说说吗？ ”学生读了这段文字，运用联系上下文理解词句的方法，知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的顺序是固定的（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草），那就是 “三眼一板 ”。