文档介绍：课标要求和教材分析
《美术课程标准》以学生的活动方式来划分学****领域，注重了美术课程和学生经历的严密联络,注重学生创造力的培养，无疑这是新课程以来的重大变化。设计应用承担了重要的作用,其中“设计·应用”的课程内容占到了30％。“设计·应用”一组)我们组的杯子是个保温杯，它可以保温.
问题设计：
1、我们都知道钢是很容易导热的，那这个保温杯为什么会保温呢？
2、是什么材质的?
3、两层的设计可以有效的保温，对吗？
4、那你再看看这个东西是做什么的呢？（过滤网）
学生行为：观察分析杯子的设计可以总结出，材料的特性。和杯子滤网的设计可以让茶叶喝不到嘴里.
5、那你觉的这个杯子谁用最适宜呢？
老师导语：你观察的真仔细，我们下面看看其他组又会有什么发现
第二层次:学生行为：汇报 (第二组）我们组的杯子是个玻璃杯，
问题设计:
1、为什么要用玻璃材质？
学生行为:分析玻璃的材质特点，根据已有经历得出玻璃最大的特点就是透明，可以看见里面的东西
2、那你再看看这个东西是做什么的呢？（杯体的刻度）
学生行为:察是刻度,联络其他学科的知识,联络到像科学课里面用的烧杯一样
3、为什么要在杯子上面设计刻度呢？
学生行为：再次引发考虑,联络生活实际总结得出，想要服液体药物的人需要这样的设计.
第三层次：学生行为：汇报(第三组）我们组的杯子是个可以伸缩的，
问题设计：
1、为什么要这样伸缩设计呢？
2、适宜什么情况下使用呢？
3、这是什么材料呢?这种材料有什么特点呢？
4、那你再看看为什么要在盖子部分设计个小盒子呢？
学生行为：学生分析材料,和伸缩的设计中包含的要素。最后逐步分析观察杯盖里面的设计，里面可以放药品，在旅游时方便喝药。
第四层次：学生行为：汇报（第四组）我们组的杯子是个套杯,里面有5个杯子
问题设计：
1、你认为这个杯子适宜什么时候使用呢？
2、那你再看看在盖子里藏着什么机密呢？（起瓶器）
学生行为：通过分析联想，指出人多聚会或者郊游使用， 并发现杯盖中隐藏的起子，可以方便外出喝酒使用。
第五层次：学生行为：汇报（第五组）我们组的杯子是个小孩喝水的杯子
问题设计：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？
2、为什么要设计两个把呢？
学生行为：通过引导分析观察，两个把的设计是为了方便小孩拿稳当，这样的设计符合效劳对象的特点.
第六层次：学生行为：汇报（第六组）我们组的杯子是卡通的杯子
问题设计:1、为什么要把杯把设计成弯的,而且上面凹凸不平呢？
2、你觉的这个杯子适宜谁用啊？
学生行为:分析观察分析发现花纹的设计，可以防止滑落……。.
无论是保温杯子，还是套杯，他们的设计都考虑了不同人的不同需求，逗具备了实用的功能。
板书：实用的功能。
问题设计：(手指大屏幕）大家往这里看，其实这6个杯子，都有个共同点,你找到了吗？
问题设计：你说的没错，可他们在构造上也有个共同点，为什么大多数杯口为什么是圆形而不是其他形呢？（引发学生考虑）
师:你观察的真仔细，圆形更适宜我们的嘴唇,这样我们喝水才更方便。
学生行为：学生发现杯子都是圆口的,进一步引发考虑为什么要设计成圆形的儿女不是其他形状。
老师总结：看来无论是杯子的构造还是个部分的功能，都是根据人的需要来设计,这样的设计才是 以人为本的设计