文档介绍：有效教学十讲读后感
有效教学十讲读后感一： 有效教学十讲读后感各位老师下午好， 春回
大地，万物复苏， 这个温暖的季节给我们带来了希望，也给我们带来
一份美好的心情。感谢大家在百忙之中能和我一起分享我要课堂教学中的对话是一个开放性的、动态的过程。
在这个过程中， 师生双方在各自作出个性化和创造性的理解后， 通过对话，进行沟通和交流，最终达成和解和默契。这个过程对学生而言，意味着个性的彰显和创造性的释放； 对教师而言， 意味着专业素养的成长和自我价值的实现。对话的这些特征和要求都决定了对话具有“开放性”的特征。目前许多时候，老师们单纯地为了对话而对话的
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“伪对话”发生在课堂上，要么毫无效果；要么形式上精彩了，但效果不甚理想。拜读此书之后，才发现了真正提高教学有效性的法门。整书折射出新课程的理念，与当前的“轻负高效”理念不谋而合，对于“有效教学”进行了更为清新的界定，从教与学的角度分别阐述。
从低效教学到有效教学到优质教学， 需要处理好许多关系。 在预设与
生成的关系处理，三维目标的处理，创设教学情境，处理教与学方面
都有较为详尽的阐述。 书中较多的提到了一些心理学方面的观点， 比
如美国著名教育心理学家奥苏伯尔的 “有意义学****具有较强的参考
价值，作为教师，不仅只是关注教，更应关注学生的学，只有这样，
才能达到优质教学的境界。 书中还反复提到著名教育专家江山野的一
些观点，如教师的向师性这一本质属性让我们重新看清学生在整个学
校生活中的真实状态， 作为教师要引导运用好学生与生俱来的这一属
性，而不要忽略学生的真正发展需求。 本书还列举了新课程改革过程
中存在的一些问题如：目标的虚化、教学内容的泛化、教师使命的缺
失、教学过程的形式化，不得不引起我们的思考，重新审视自己的课
堂，曾经也有类似的游离， 或者是其他一些问题的存在，发现自身存
在的问题，才可能去解决问题。一本好书，看一次不够。分程度的多
次阅读，才能真正达到学****的目的。日后，我仍将继续将此书真正地
读下去，并将其中之精华，辩证地应用于自己的教学
有效教学十讲读后感三：《有效教学十讲》读后感近日读了余文森教授的《有效教学十讲》，深有体会。学****的过程，这是对‘对话’的一个基本定位。”对照余文森教授对于“对话”的界定，许多时候我
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们数学课堂上的对话并不是一种真正的对话，而是一种“伪对话” ，可以称之为“训话”或者“诱导谈话”甚至是“审问” ，因此也很难称之为“对话”。而期待它带来数学教学的良好效果是可想而知的。
成长和自我实现的过程” 。教学中的对话与其说是一种教学方法，不如说是一种教学原则。 而在实际教学中， 对话的开展却常常违背对话的最基本的原则——平等， 不平等的表现之一是对话双方关于对话的话题所掌握的信息严重不对等。 学生也许对今天所学的教学内容进行过预****但其阅历和所掌握的资料的欠缺使他们能够掌握的信息非常有限；而与之相反，