文档介绍：- . -
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教版—分布情况——整体水平，从不同围获得的数据存在关联，但也有区别。
4、“综合与实践〞领域一共安排了2次活动，包括：“测定方向〞和“了解你的好朋友〞。
〔1〕“测定方向〞：教材提供的是场景图，不是平面图，判断不同方向景物的依据是图中指南针所显示的结果；选择的观测点不同，观测的结果页随之变化。
〔2〕“了解你的好朋友〞：要重视活动过程的完整性，鼓励学生独立完成数据的收集和整理，通过回忆反思明确统计的意义和价值。
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〔二〕教材编排特点
1．联系学生的生活经历，精心选择素材。
本册教材根据二年级学生的生活经历和心理特点，注意充分选取学生熟悉的、感兴趣的素材呈现教学容，以吸引他们积极主动地参与到各种数学活动之中；充分注意利用一些含有特定数学容的素材，引导学生利用已有的生活经历理解相关的数学知识和方法；还注意从日常生活、自然现象中选择一些学生能够理解的素材，进一步感受数学与生活的联系。
2．灵活多样地呈现数学活动的线索，为学生的自主探索和合作交流提供了时机。
教科书注意根据不同教学容的特点，以及二年级学生已有的知识、经历和认知开展水平，着眼于引导学生合理选择学****方式，教学活动的呈现方式灵活多样，对于每个领域的每堂课都提供了充足的时间和空间，让学生进展观察、操作、猜想、探索和交流，为学生的自主探索和合作交流提供了充分的时机，这是学****数学的重要方式。本册教材采用图片、对话、活动等多种形式，有效地使学生在研究现实问题的根底上主动地展开数学学****br/>3．关注数学意识的培养。
培养学生的数感、空间观念、统计观念是新课标的主题。本册教材结合计算教学，安排了一些培养学生数感的容，如教学数的认识时，教材在选择认数素材时，既注意了学生熟悉的事物，也注意了学生能够理解的、感兴趣的事物；既强调联系学生的生活实际，又重视学生对未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其数学涵有机地融合在一起。教学“认识角〞时，学生对角的已有认识主要有两点：一是动物头上长的坚硬的骨状凸起物，如牛角、羊角；二是物体的两个边沿相接的地方，如墙角、眼角。这些经历既是建立角的数学概念的根底，但如果处理不当，那么也可能成为理解角的数学概念的障碍。教学时，要注意四条：第一，选取典型的物体，让学生观察。这些物体上的角要尽可能符合数学概念的本质特征。如，教材中选择的开的剪刀、五角星、三角形纸片、钟面上时针与分针形成的夹角等。第二，及时从物体上抽象出角的平面图形，并明确指出：角是图形，角有一个顶点和两条边，边是直的。第三，利用对角的初步认识在生活情境中找角时，要指导学生从顶点起依次指明角的两条边。第四，在找角的过程中，要及时帮助学生明确数学概念与日常生活概念的区别。如：牛角不是数学上所讲的角，眼角也不是数学上所讲的角。测量长度时