文档介绍：语文课堂评价的价值和策略
马 飞
大足区中敖镇双溪中心小学 402375
摘 要： 课堂评价指的是任课老师在教学过程中，为促进学生学****和改善老师教学而施行的、对学生学****过程和结果的评价。课堂评价从定义范围上可以分为狭义的指导下,课堂教学评价已经将关注的重心从老师的“教”转向学生的“学”.（精品文档请下载）
首先老师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”(灌输式)教学.“输入式"的教学形式使用导致的直接结果就是学生被动承受、死记硬背、失去学****兴趣，限制学生思维，未能给学生提供自由交流的空间，“平等对话”才能让学生激发他们的想象力、创造力，在良好的气氛中学****交流，不断提升自己的才能.（精品文档请下载）
在教学课堂中，老师作为课堂教学的组织者，对每位学生的学********惯、学****兴趣、学****才能应了如指掌。当发现学生在学****方式中出现了一些问题时，应及时关注并加以纠正，通过和学生交心、谈心,让他们知道那样做的弊端，让他们回到正确的学****方式中来。
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（六）语文课堂评价促进老师教学方式的转变
老师的教学评价才能上下直接影响这教学效果的好坏。在新课标理念指引下在教学中，老师适时、正确、客观地运用教学评价语言,因为,教学是一种双边活动，老师和学生是互动的,也是互相影响的。老师在关注全体学生的同时，老师自己也融入其中。当老师的鼓励、有效的评价语言对学生学****方式改变的同时，老师的教学方式也随之改变。（精品文档请下载）
语文课堂评价存在的问题
老师课堂评价语较单一
课堂评价语言是指在课堂教学过程中，老师对学生的学****行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的评价时所使用的语言。高效的评价语言让学生积极主动地参和课堂教学活动。在语文课堂中，有些老师评价语言单一，详细表现如下：（精品文档请下载）
在课堂上，当学生答复完问题后，我们经常会听到老师会这样评价学生：“你太棒了”、“你真了不起”“你真棒”、“真不错”、“你真行"、“你太英勇了"、“孩子，你答复的太棒了，我为你骄傲”等等之类的评价语，这些单一评价的语言对学生根本没有促进作用,这种评价根本没有指出学生答复以下问题好在哪儿，还应向什么方向努力，应
针对每个学生的详细的问题详细分析，久而久之学生听惯了这类话，反而认为老师在敷衍他，进而，这样的评价语言就起不到鼓励作用。（精品文档请下载）
老师课堂评价语无鼓励性
在施行素质教育的今天，对老师也有了一个更高的要求，、亲和力和感染力，就一定可以鼓励学生满怀信心和希望、积极主动地投入到学****活动中去,有效地实现教学目的。然而，在现实的教学活动中有部分老师评价语言较僵硬、呆板，毫无鼓励性。每当学生答复以下问题后，老师总会说,：“你太了不起了”、“你真行！”、“你真棒！”、“很好！"、“不错"“你真英勇!”等这些评价语言，外表上看这些评价语言运用得很好，实际上这些评价语言无鼓励性，有敷衍了事之举，并未说出学生问题的答复好在哪儿,还需要向哪个方向努力。假设老师长期用这样的评价语言，就会谈化学生的学****积极性，势必影响老师和学生的沟通，影响老师和学生的关系，影响教学过程，最终会影响课堂教学效果。（精品文档请下载）
(三）老师课堂评价语无开展性
,强调重过程、重评价对象主体性的教学评价. 不难看出如今绝大大部分语文老师在课堂中，为了追寻所谓的时代步伐，对学生的评价不够真诚，不够透彻，大而化之,不全面,更不具有开展性，久而久之，应影响学生的全面开展。
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我们深知,学生是课堂教育教学活动的直接参和者，学生的开展是我们老师工作的最终目的。他们对老师的教育教学活动和师生交往有着最直接的感受和判断,作为一名语文老师应该高度重视并及时听取他们对自己在教学、师生交往和其他方面的想法、意见和建议。俗话说：“知己知彼，百战不殆"，老师只有长期聆听学生的想法和建议，和他们打成一片，做同学们的知心朋友，教学评价时真正做到有的放矢，这样的评价才具有真实性、客观性、开展性。（精品文档请下载）
三、语文课堂评价的策略
课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分，有效的评价能激发学生的学****兴趣，激活创新思维，课堂教学评价语文课堂教学的关键环节。有效的课堂评价能激发学生的学****兴趣，激活学生的创新思维，愉悦学生的身心，提升学生综合素质；反之,那么会阻碍学生学****严重影响课堂教学效果。我认为可从以下几个方面对学生进展评价：（精品文档请下载）
(一）因地制宜