文档介绍：语文课堂教学中的评价艺术
段淑君
［摘 要]本文说明了在课堂中怎样来对学生进展评价,才能不伤害学生的自尊，才能进步学生的学****效率,进步课堂的教学效率。（精品文档请下载）
［关键词］多样化 褒扬 批评 心理感受
评价的 语文课堂教学中的评价艺术
段淑君
［摘 要]本文说明了在课堂中怎样来对学生进展评价,才能不伤害学生的自尊，才能进步学生的学****效率,进步课堂的教学效率。（精品文档请下载）
［关键词］多样化 褒扬 批评 心理感受
评价的目的是全面理解学生的学****状况，鼓励学生的学****热情,促进学生的全面开展。老师在课堂上对学生的评价是课堂教学的重要环节之一,这一环节，看似平常，，往往可以对学生起到鼓励、反响、调控、导向的作用,能点燃学生的学****热情，能激发学生的自信心和进取心,能进步课堂教学效率,,我们语文老师在课堂上应该怎样对学生进展艺术性的评价呢？评价的手段和形式应多样化，要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。（精品文档请下载）
评价的方式应多样化，防止单调重复的褒扬
褒扬是鼓励学生的有效方式之一，但单调重复的褒扬充满课堂，占据了大量的师生交流的时间和空间。“你真棒，你真聪明，说得好，真好,非常好，太好了!来一个爱的鼓励!”,但假设听到第十次、第二十次甚至更多时，学生会作何反响?再说，学生发现老师对所有的同学都这么说，不知又作何反响？所以只有运用多种方式
的语言进展鼓励，才能收到好的效果。因此老师在课堂教学评价过程中应尊重学生个性差异，给每个学生不同的评价，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动安康的学****心理。如“虽然你没有把问题答对，但你能擅长动脑筋，有自己独到的见解，就很了不起，勇气可嘉.”“今天你读课文没有错字,一定是认真预****了。你读书很大声。你听得真认真。”老师在课堂上对学生的听、说、读、演、写等学****活动给予鼓励、褒扬、欣赏和肯定的评价，可以充分调动学生的学****积极性。假设再能适当地穿插形体语言的评价和实物评价，教学效果就更好了。形体语言的评价,即老师的动作、表情评价。老师的一个微笑、一次点头，有时竖起大拇指，有时食指和中指打个“v"。形式简单，作用不小。师生共同体验成功的喜悦，正所谓：“亲其师，信其道”。实物评价，就是给学生实际生活中能见到的东西，如发一些小星星、笔和作业本、，有时还可以引导学生开展自评及互评，把说话的权利完全交给了学生。学生们互相尊重、互相评价、互相欣赏。（精品文档请下载）
实事求是的鼓励，防止只褒扬不批评
因为提倡“以人为本”，提倡鼓励评价，课堂里充满了老师的赞扬声。不管学生说得怎样，做得怎样,甚至一个平常的表现就可以得到老师的褒扬。学生每发一次言就奖一颗小星星,一节课下来几乎每个学生都有小星星了，，美妙的愿望常常事和愿违，褒扬和奖励的滥用和泛化使我们看到的结果和我们的预期大相径庭。学生们在频繁的褒扬和奖励面前已变得不再冲动兴奋而几近麻木,同学之间没有比较鉴别，学生也不知道自己终究好在哪里，每