文档介绍：《谁打碎了花瓶》教学设计
教材分析：
课文把我们带回了刘宁的童年时代，让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁；也让我们看见了一个老实的列宁、一个勇于改正错误和承担责任的列宁。（精品文档请下载）
这是一篇传统课文，讲述了列宁小时侯有
《谁打碎了花瓶》教学设计
教材分析：
课文把我们带回了刘宁的童年时代，让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁；也让我们看见了一个老实的列宁、一个勇于改正错误和承担责任的列宁。（精品文档请下载）
这是一篇传统课文，讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，，他在妈妈的教育下写信给姑妈，主动承认了错误。（精品文档请下载）
全文按照事情的开展顺序展开，共五个自然段。第一自然段交代了列宁跟爸爸到姑妈家去做客。,既是教学的重点，也是教学的难点。姑妈问：“是谁打碎的?”接下来，表兄弟、表姐妹都非常痛快的答复：“不是我！”一个“都”字，写出了他们答复时不用多考虑就非常肯定不是自己，而且末尾是叹号，表现出了他们坚决肯定的态度和急于澄清自己的心理。而列宁那么是“也低声说：‘不是我。’”“低声”是因为自己做了错事心虚，他和其别人的不同显示出了他当时的心理情况。之后，姑妈笑着说花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起来，“只有列宁没有笑。”“只有”在这句中鲜明的写出了列宁和其别人的不同。第四自然段写列宁回家后把事情告诉了妈妈,妈妈让他写信给姑妈。第五自然段那么是姑妈的回信，点明了中心：做错了事能自己认错，是个老实的孩子。（精品文档请下载）
教学目的:
1、通过阅读理解，学****列宁知错就改、老实、勇于承担责任的好品质。
2、正确、流利、有感情的朗读课文.
3、认识10个生字，会写10个生子，学****部首“走”。
教学难、重点：
1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，老实的好品质。
2、体会文中人物对话的不同语气.
3、学会书写10个生字，学****部首“走"。
4、设置情境,引导学生做小列宁给姑妈写信。
教学准备:
故事的录音，挂图，生字卡片。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、画像导人，简介列宁
1．课件出示列宁画像。
2．简介列宁，导人课文.
3．板书课题,为“碎”字正音。
设计意图:二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，用图像导入，在感官上给学生以初步印象,再通过老师的介绍,使学生简单理解列宁这个人物,激发学生的阅读兴趣。（精品文档请下载）
二、初读课文,整体感知
1．引导学生自由读文，要求学生借助拼音把生字读正确。
2．再读课文,通过查字典、问同学或老师，注上拼音读准其他生字。
3．再读课文，把字音读正确，把课文读流利。
4．指名读文,考虑课文写了一件什么事?培养学生整体把握文章内容的才能。
设计意图：其一，通过4次通读课文，让学生在言语理论中和汉字反复见面，落实阅读中识字的任务；其二，充分发挥汉语拼音的作用,让学生在详细的语言环境中借助拼音识字，分散识字的难点；其三,给学生充足的读书时间，在和文本对话的理论中整体感知课文内容，落实课标关