文档介绍：质性研究方案书样例
老师的重要性：来自墨西哥裔美国学生的声音
这个样例来自名著《如何撰写研究方案书》,。洛柯（Lawrence F。 Locke)等著,朱光明、李英武译。“研究参和者”“深度现象学访谈法”(Seidman，1991）、焦点团体、观察法等，初试样本为12名美国高中的墨西哥裔高年级学生。除此之外，对第二批参和者共6个学生进展单独的焦点团体访谈，称作“成员检验"（Guba，1981）。该研究将帮助教育工作者理解如何让拉丁裔学生更好地学习、获得更好的成绩和顺利完成高中的学业.[本段简要说明了研究类型、理论框架、研究方法、研究价值.]
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理论框架。就本书贯穿始终的术语而言，实际上本研究的主体并不是“理论框架"。作者显然是从广义的角度使用这个术语，用于说明研究的理论建构和实证根底是研究设计的背景。然而我们倾向于将一个特定的（或正式的理论)，或一系列相关的理论,即理论框架，用于定义研究问题和对研究结果进展解释。从这个意义上讲，理论框架是关于世界某一方面的本质和功能的一系列条理清楚的假设.
从美国的人口统计学变化——以大量、年轻、迅速增长的拉丁美洲①人口为主要特征，和拉丁裔学生和北美白人学生之间固有的学业成绩差距可以看到,拉丁裔学生的教育问题已经成为我们国家所面临的严峻挑战。大部分高中辍学学生都面临着生活压力,包括高失业率、低工资和他们对社会造成的压力，这些现象都受到了广泛关注（Catterall，1985；Fine，1991；。 Department of Education，1993）。［指出了一个教育现象或教育问题。］（精品文档请下载）
自从1983年国家优质教育委员会出版《国家处在危机中》一书以来，国家指导人特别要求学校要想方法消除学业成就差异，并且要把所有的学生培养成为高级人才。然而,今天仍然有很多老师不认为自己能实现这个目的，因为这些老师用外部因素，如拉丁裔学生的家庭、同伴、社会经济地位、文化，或人格和信仰等来解释学生的学业和动机问题，他们认为，相对于这些因素，老师的影响微乎其微
（Clark，1990；Grant＆Secada,1990;Harris，1991;Hidalgo，1991;Ladson—Billings，1994;Paine，1989）。可悲的是，老师自我感知的“效能感（Efficacy）"②缺乏，很可能是导致学生学业成就低的真正原因（Ross，1945).［政府或社会对教育的要求，和老师的现状存在差距。］（精品文档请下载）
因此，需要开展相关研究,帮助教育工作者认识和理解他们对拉丁裔学生学业成绩的影响。尽管有很多因素看起来似乎超越了老师的控制，老师也必须理解他们应该如何利用这些因素,使其对学生的生活和学习产生积极的影响。[为什么要从事此项研究.］（精品文档请下载）
本研究拟通过答复以下研究问题满足上述需要：在美国高中墨西哥裔③高年级学生眼中,老师的哪些品质和行为会显著影响他们的生活？这些学生如何描绘老师对他们的学习动机、学习过程、学业成就、学习毅力和学习热情④的影响？关键老师对学生生活的影响还通过哪些方式起作用？［提出研究的问题.］（精品文档请下载）
①在本研究中，“拉丁美洲人"和“西班牙人”的概念可以互换，指他们本代人或他们的后代，主要是指来自于各种西班牙语地区的人群,如墨西哥、古巴、波多黎各、多米尼加共和国、中南美洲的部分地区。
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②老师效能感，测量的是老师认为自己能在多大程度上对学生的学业成绩产生积极影响的认知.
③因为墨西哥裔美国人占拉丁美洲总人口的一半以上，我会将墨西哥裔美国人作为参和者,而不是整个拉丁美洲人。另外，根据前人的研究(Nieto，1992 ），我考虑使用“墨西哥裔美国人（Mexican American)”这个名词,而不是“奇卡诺人（Chicano ）”(奇卡诺人指墨西哥裔美国人或在美国的讲西班牙语的拉丁美洲人后裔—译者注)”。“墨西哥人(Mexicano )"（这两个名词也可以翻译为墨西哥裔美国人)或其他名词。（精品文档请下载）
④研究中出现的一些概念(如“动机”等）将由学生定义.
摘要。并非所有研究生院都规定研究方案书中应包含摘要部分。撰写摘要作为一项理论技能，是研究者的必备素质。因此，建议无论是否有要求,都应该撰写摘要。
摘要中的研究方案不需评述，相关细节应在正文中进展评估。应重点关注摘要是否充分实现了其功能和作用：①内容简明扼要，有效表述了研究目的、研究方法和研究思路；②简要介绍研究结果中有趣的发现.
这稿摘要语言风格简洁、措辞优美、重点突出。第一段主要描绘了研究目的、研究方法和研究思路，没有使用评审专家不