文档介绍：除法的初步认识——说课稿
崆峒镇甘沟小学 朱国华
一、教材分析
本节课教材主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算除法的初步认识——说课稿
崆峒镇甘沟小学 朱国华
一、教材分析
本节课教材主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会平均分的意义。（精品文档请下载）
通过让学生动手分一分实物,借助同样多来明确“平均分”,直观的理解“平均分”“做一做"和练****中,又安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、“平均分"。（精品文档请下载）
二、学情分析
我对学生进展了前测并进展分析，分析结果显示，学生对于平均分有了一些感性认识，，知道什么样的分法是平均分，因此平均分的定义对于学生来说是重点却不能作为难点。学生在平均分的过程中，有个别学生虽然理解平均分，知道怎么分,但不能准确、清楚的表达自己分的过程,有个别学生虽然理解平均分，但是对“份数"的概念没有很好的掌握。（精品文档请下载）
所以,我在教学时，通过启发和引导,让学生在分书的情境中自主发现平均分，尊重学生的自主性、创造性，鼓励学生积极考虑、质疑和探究，通过问题的引申，小组及全班间的交流和合作，帮助学生
掌握“平均分”。（精品文档请下载）
三、教学目的
因此，我根据《课标》要求,结合教材特点和学生的实际情况，制定了以下几个教学目的：
1、创设生活情境，通过学生实际操作中理解平均分的含义。
2、使学生充分经历平均分的过程，使学生体会为了确保平均分的要求,每一轮中每次拿的要同样多
3、在学****过程中让学生体验到生活中处处有数学，培养学生动脑考虑、主动探究的才能，通过动手操作，促进学生思维的开展。（精品文档请下载）
四、教学重点
理解平均分的含义,在平均分的过程中引导学生关注平均分的过程。
五、教学难点
使学生在动手操作中充分体会平均分的过程，掌握平均分的方法.
六、教学过程
本课我设置了4大教学环节
初步感知,认识平均分
联络生活,理解平均分
动手操作，理解平均分
稳固练****复****平均分
（一）初步感知,认识平均分
在初步感知、认识平均分这一环节中,我首先设置了学校阅览室情节，有12本书需要分给两位小朋友。让学生分一分，并进展全班交流，反响结果。你是如何分的？这么多种分法，你认为哪种分法最公平呢？为什么呢？如今阅览室又来了两位同学,四个人一起看书，这时我们怎么分这些图书才公平呢？这两次分书有什么一样的地方？什么叫公平呢？（精品文档请下载）
通过启发和引导，使学生认识到，像这样每个人分到了同样多的书，这就叫做平均分。也使学生理解到，在数学中，我们管一个人得到的叫做一份或每份，平时我们说的一盘、一盒、一堆也可以叫做一份或每份.（精品文档请下载）
（二）联络生活，理解平均分
这时尊重并鼓励学生想一想，说一说,在你的生