文档介绍：浅谈课堂教学中的听说读写辉南县高集岗中学程丽辉“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”实际上就是对祖国语文的理解和运用能力, 听与读的训练, 重在培养理解能力, 而说与写的训练, 重在培养运用能力。我结合自己的语文教学实际,以听为基础,以读为中心,以活动为主线,以说、写为目的, 辐射发展, 感悟语文, 实践语文。那在课堂教学中怎样我们怎样看待听说读写? 一、以听为基础,读为中心,训练语感,感悟语文在听说读写四项基本能力中,我认为听的能力,是其它各种能力的基础, 理应加强培养。我国著名老教育家叶圣陶提出“听、说、读、写并重, 不可偏废”。作为基础能力听、说、读、写是缺一不可的, 重读写, 轻听说是影响人的基本素质的。新的语文课标要求学生“在交际活动中, 学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”从社会发展来看,在未来的社会中,口头指令的传达, 人和“机”的对话等, 都将广泛存在。听人言语是人类生活的需要,人们交流思想感情,获取信息、工作、生活都离不开听语, 它也是学生的语文能力构建中一个重要组成部分。语言是有声的, 学****新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。语文教学一定要重视对学生进行听力训练, 培养学生听的****惯。在语文教学中, 教师如果借助多媒体,可以为学生提供丰富的视听材料,变抽象为具体,让无声为有声, 把学生带入特定的教学情境。语文教学该去如何培养学生“听”的****惯呢? 1、抓基础训练, 掌握必要的技能。在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练,但一定要循序渐进, 要从听汉语拼音的发音规则入手,重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练,确保听音正确。 2、运用多媒体教学, 促进学生听。教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目, 并播放相关的录相材料,促进学生听力的提高。 3、培养学生养成正确去听的****惯。在课堂上, 教师运用多媒体整合听读材料, 并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好****惯, 如果长期坚持,学生良好的听的****惯就会在潜移默化中养成。 4、注意精听和泛听相结合。教师可以制作一些精听和泛听的综合课件,这种精听教学有助于学生迅速掌握语言规律, 提高他们的语言实践能力。如《隆中对》一文, 对于诸葛亮的隆中对答, 可运用精听的方式教学。教师要注意在精听和泛听的教学过程中,指导学生既要抓关键词、抓主旨, 获取特定的语言信息, 又要抓听读材料中的特点细节, 从而抓住主要内容和主题思想, 以达到学****知识, 培养听力能力的目的。二、挖掘课内外语文资源,培养学生“说”的能力语文课程蕴涵了广博的人文信息,对于这些信息的获取与分享,离不开“说”。但在现实的语文课堂上,学生往往羞于开口, 这直接影响到学生语言表述能力的培养, 甚至会严重地影响语文学****的效果。教师要解学生,关爱学生, 要激发学生的说话兴趣, 提高学生的说话的胆量和说话的能力。那么,教师应该如何培养学生说的能力呢? 1、利用课文插图, 进行说话训练。初中语文教材中配设了一些图片。教师在教学时就可