文档介绍：七的乘法口诀教学片断
片段一：自主编写口诀，画图理解口诀意义
师：在前面的答题中老师看到许多同学已经会用七的口诀求得数了，你们都会背七的口诀了吗？
生：会，我们早背会了。
师：那你们把背会的口诀试着背写在练习本上吧。（生独立背写师巡 七的乘法口诀教学片断
片段一：自主编写口诀，画图理解口诀意义
师：在前面的答题中老师看到许多同学已经会用七的口诀求得数了，你们都会背七的口诀了吗？
生：会，我们早背会了。
师：那你们把背会的口诀试着背写在练习本上吧。（生独立背写师巡视）
（完成后）师：谁能读出你写的口诀？（学生答复师根据答复板书口诀）
师：那你们知道每句口诀所表示的意思吗？
生：知道，例如2乘7就表示2个7的和是多少？
师：那你们能用画图和列算式的方法来表示口诀的意思吗？
生：能。
师：好，请你选择两句口诀在练习本上画画图并写出乘法算式。（生在本上画图师巡视画图情况。）
师巡视时搜集学生有争议的答案及正确的答案进展展示。
师：大家看这位同学画的对吗？他画的是三七二十一的意思，左边画了3个右边画了7个，可以吗？
生1：不对，两边不一样多，不能用乘法。
生2：不对。左边3个右边7个一共10个，不是21个。
生3：不对，他画的是3和7一共是多少。不是3个7的和。
生4;：..............
师：那应该怎样画？
生：应该画3行三角形，每行都画7个。
师：为什么画3行呢？生：三七二十一表示3个7的和，所以要画3行，每行都必需是7个。
师：好，请错的同学改正来。
（出示生2的画法) 问：这位同学画的对吗？
生观察考虑后齐答：对了。
师根据学生的答复板书口诀意义及乘法算式。
追问：那剩下的这几句表示什么意思呢?(点名答复并板书）
（设计意图：教学应注重学生的知识根底和学习起点，以学定教。在前面的口诀学习中大部分学生已对口诀编写过程有了认识，并已会背七的乘法口诀了，所以我在此没有再让学生经历七的口诀的编写过程，而是直接让学生背写出口诀，重点引导学生通过画图和列算式理解口诀的意义。在错例的展示中引发学生强烈的考虑从而使学生更加深化的理解口诀的意义，后面才会更灵敏准确地去运用口诀。这样的设计使教学更有针对性，进步课堂的教学效率。使老师的教”真正为“学生的学”而效劳）