文档介绍：中小学学生厌学的原因和对策 
 
古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接学生的学习和学习性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得有劲。当学生和老师关系紧张时。会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，，得到成功、兴趣体验的快乐，和得到尊重和信赖体验等的快乐。
     正常的生理功能和强壮的体质会产生良好的自我态度和自我满足感。我们知道，体态良好、神经健全、动作乖巧、良好的生理机能、运动素质和抵抗疾病的才能是产生自信心和快乐体验的物质根底。学校教育工作者要把体育放在根底位置上。
     从这一点上讲，增强学生的体质既是关系教育成败的问题，也是关系到学生体质体验快乐的问题。无法想像，学生在体育教育中没有得到增强体质的体验，如何让其养成终身锻炼的习惯，树立热爱体育的思想，建立自信心。体育课不是一种一笑了之的活动，而是寓乐于增强体质的教育过程。
    “乐”对体育活动是手段，不是目的。当前有些学者过于强调所谓的“心理”效应，无视了学生的体质问题，可能会产生“肥了人家的地，毁了自家的田”的效果。
     快乐体育应非常强调学习的兴趣，因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动机中最现实、最活泼的成分。在体育教学中，兴趣确实对认知和技能形成的过程起着重要的作用。我们知道，兴趣处于中度激活的状态，会倾向于想要吸收信息和拓展自己。这种状态能保证兴趣和认知活动的联络，维持和支持认知加工过程。当兴趣组织的加工获得一定成果时，人维持中等强度的紧张得到释放，这时会产生快乐的体验。
     快乐体育应强调成功的体验。成功是指到达了预期的目的和成果。学生经过努力得到的成果一旦得到了自己或社会的承认，他就是一个成功者，他就会得到快乐的情绪体验。就学生而言，成功意味着学习上的真正进步，成功又能使其对今后的学习采取积极主动的态度，产生进一步成功的愿望。在我国快乐体育搞得较好的地区，都注意应用当前心理学的“目的理论”，一改正去对学生一维评价的方式为二维甚至三维的评价方式，增强和扩展了学生获得成功的可能性，使全体学生都体验到了快乐。在教学中坚持以学生为主体，以培养、激发学生对体育的兴趣为着重点，开展学生的个性和特长，面向全体学生，快乐体育获得了本质性的开展。
      
    1、体育老师应根据《课程标准》结合实际情况，选择恰当的体育教学内容和教学方法。
    2、在体育教学中提倡快乐体育，给学生营造愉快的学习气氛，强调激发学生学习的兴趣，引发良好的学习情绪，使学生被动参加体育锻炼转变为积极主动地参加体育锻炼。
    3、体育老师在快乐体育的教学中，切不可把“寓教于乐”的方法随意滥用，要重视学生的全面开展。
    4、老师教学生的单向教学形式要变为老师的教和学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，纯熟掌握根本技术，进步技术程度，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面开展。
一、厌学情况的严重性
。不仅乡镇有，城市有；初中有、高中有；中专有，普高也有。
。据我们对珠三角地区城乡多间中学的理解，厌学学生大都在50-60%之间，少数乡镇中学甚至达70-80%，人数之多，比例之重，令人吃惊。
(1)初中毕业不愿读高中，高中毕业不