文档介绍：. .
. v 规那么应"控制在十项以〞，也有的人认为"5条规那么是学生能够容易记起的最大数字，根据年级不同，可以增加或减少。〞规那么较多时应按重要程度排列，删去次要的规定。如尚不够全面，也应等学生学会一些规那么后再逐步增加。如果一次订得太多，学生一下子难以把握，出现反感；教师也难以控制，规那么的执行就会落空。
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在制订课堂规那么时，教师应在观察学生表现的根底上，有针对性地提出初步案，并组织学生共同讨论。这样做不仅是为了符合XX程序，更在于让学生了解规那么制订的价值意义，了解规那么的涵，进而到达认同、接纳、化，成为自觉的行动。不理解、不认同，也就谈不上自觉地执行。
二、关于违纪行为的管理
在有些班上，常常一人或几人扰乱课堂秩序，什么规那么他都不看在眼里，全班学生受其影响，教学效率也就很低了。经常可以看到，某些教师教学的根本功不差，文化素养也很好，但教学效果就是不理想，原因就在于此。
有些新教师由于缺乏课堂管理的经历，对学生纪律问题很紧，一旦出现问题就用一些比较生硬的措施控制课堂，可能激化矛盾。学生可能外表上是被驯服了，却可能埋下更深的危机。其实能否维持好课堂纪律，除了决定于学****任务的设置，很大程度上也取决于教师对学生的态度、师生之间的人际关系。有效的管理应促使学生真正地参与课堂学****保持良好的课堂纪律，促成教学目标的实现。
课堂管理法有：
1. 多面促成纪律
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根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型。
一是教师促成的纪律。教师的指导、惩罚、奖励、组织、安排日程以及同情、理解、协助、支持、征求采纳学生的意见等等都可以促成一定的课堂纪律，这对儿童、青少年纪律的形成是不可缺少的。
二是集体促成的纪律。儿童进入小学，开场了真正的集体生活。为了得到群体的认同，便开场参照群体准那么、行为规来规定自己的言行。随着年龄的增长，儿童越来越多地把同辈人的行为准那么作为自己行动的参照点，以"别人也这么干〞为理由而从事某件事。
三是任务促成的纪律。某些学****任务会引起学****者的高度重视，而对其他诱惑性的活动置之不理。任务促成的纪律是以每个人对学****目的、任务的充分理解为前提条件的。学生对任务的理解越深刻，越能把眼前的行动与任务联系起来，使自己的行为服从于任务的需要。
四是自我促成的纪律。随着社会化程度的提高，自治能力的增进，儿童逐步将社会要求、班级和教师的要求化为自己的行为准那么，学会独立思考，自觉地遵守正确的班级社