小兵张嘎教学设计.doc

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一、教材分析
这篇课文选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》 ，文章选取了小说前 8 章节的内容， 但有较大的改动， 主要是将一到七章节的内容浓缩为前 5 个自然段，简单写了张嘎与奶奶相依为命的情景和奶奶死程
（一）从课题入手，检查预****找准起点。
1．出示课题。
2．学生读课题。
3．出示“嘎”字在字典上的三个读音及其解释，进行选择。
嘎（ɡā）①（～～〕象声词，形容鸭子、大雁等的叫声。②象声词，形容短促而响亮的声音。
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嘎（ɡ）
京剧唱腔里，唱出的一种音叫嘎调。
嘎（ɡǎ）①乖僻，脾气不好。②调皮。
4．课前你们预****了什么？（根据学生的回答，了解学生学<br****本课的起点。）
5．抽查问题。
①本课所讲的故事，发生在什么时期，什么地方？（提问的
目的，一是了解学生对课文内容的掌握情况， 二是从第二个问题
的回答中， 了解学生对生字词读音的掌握情况， 因为“冀”、“淀”
是生字中读音最容易出错的两个字。 ）
②初读课文后嘎子给你留下怎样的印象？ （根据学生的回答
了解学生感受课文中人物形象的起点。 ）
（二）浏览课文，整体感知，了解课文哪里是详写。
1．浏览课文，课文有的地方写得十分详细，有的地方一笔
带过，找一找，举例说说。
2．详写的内容主要讲了一件什么事？
（三）细读课文， 体会关键词句的表达效果， 知道怎样详写。
1．课文是抓住什么把嘎子夺枪的部分写详细的？学生自己
读课文的 6— 11 自然段，批注自己的体会。
预设 1：
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说时迟，那时快，嘎子见他要跑，急忙“咣当”把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，便夹住了后退，一个嘴啃地，栽在台阶上⋯⋯
1）指名学生读。（根据学生朗读的情况，指导理解“说时迟，那时快”的意思）
2）自己读，想象画面。
3）学生练读，指名读。根据学生读的情况指导理解：作
者描写时所用的哪些词闪到你的眼前， 让你感到特别痛快。（“窜、栽、夹、嘴啃地”等）
“窜”的教学：出示“窜”字的繁体字，让学生谈感受；引导学生感受，准确运用带有感情色彩词语的表达效果。
4）指导学生读好这部分内容。
5）课文是写小兵张嘎，为什么作者那么详细地写鬼子的狼狈样？
预设 2：
1）体会正面描写嘎子的语言。
嘎子推开门，只见两条黄色的影子正在院子里晃，再一看，
可不是两个日本鬼子吗？前面那个挎把洋刀， 背个图囊， 还是个
官儿呢。嘎子一惊，失声叫道： “哎呀，两个鬼⋯⋯” “子”字还
未出口，他急忙改口高叫道： “奶奶！有两个太君进院啦！快预备饭啊！”只听屋里微微的一阵响，传来区队长装出的奶奶的声音：“嘎子，好好把太君往屋里请。 ”
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①根据学生的回答，出示人物对话的内