文档介绍：
共享沟通与总结相结合的“立体式”培训，以小组探讨;角色的仿照;团体互动、脑力激荡等方式让学员切身的感受、体会、领悟。
这是“拓展训练”给我们的心理震撼，也是“拓展训练”的 意义所在。 通过拓展训练，整合团队，发掘每个人的最大潜力，这就是拓展训练的真正意义!
拓展训练目的
拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过细心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。曾经有一位哲学家乘船到河对岸，划船的船夫虽然年龄已经很大了，却始终在用劲地划船，特别的辛苦。于是哲学家就对船夫说：“老先生，你学过哲学吗?”船夫回答道：“哎呀，愧疚，我没学过哲学。”哲学家摊开双手说：“那太缺憾了，你失去了50%的生命呀。”过了一会儿，这位哲学家看到老先生如此辛苦，又说：“，你学过数学吗?”那位老船夫就更自卑了，说：“对不起先生，我没有学过数学。”哲学家接着说：“哎呀!太缺憾了，那你将失去80%的生命呀。”就在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时落入水中，船夫看着哲学家如此费劲地在挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗?”哲学家说：“我没学过游泳。”老船夫无奈地说：“哎呀，那真愧疚，你将失去100%的生命了。”
通过这个故事，我们可以特别感性地相识到：头脑中的学问与现实生活中的惊涛骇浪是不能划上等号的。我们常常讲，“学问就是力气”，但是纯粹的学问本身并不能产生力气，学问必需要转化成你的生产工具或是劳动技能才能发挥它的作用。我们强调的是对于学问我们必需要真正的驾驭，并且娴熟运用，否则这些学问对于你就没有实际的意义。既然我们已经知道对于学问的驾驭和运用实力很重要，那么我们如何才能做到这一点呢?在回答这个问题之前我想先谈一谈学****的方式，我认为人的学****方式基本可以分为两种：一种是传统的课堂式教化，一种是体验式学****拓展训练就是一种最有代表性的体验式学****在国内已经成了体验式学****的代名词。所谓的课堂式教化就是由老师在课堂上讲，学生在下面听，有时还要记一些笔记以巩固学****的效果。对于这种学****方式我们并不生疏，从小学始终到高校，我们接触的教化基本上都是这种方式。但是这种学****方式很枯燥也很乏味让人很难产生爱好，同时对于一些须要运用的学问更是难以驾驭。
比如说在中学阶段我们都比较深化的学****了电学学问，而且这方面的理论学问确定比初级的电工要全面，但是现实的状况时绝大多数的中学生在家里遇到照明电路出现问题后都不知如何解决，也不能推断出可能出现的故障，甚至连换个保险丝都不会。这样的学问学了之后又会有多大的作用呢?很明显有些人把会做题、能考试当成教化的目标了。这种状况不仅在中小学存在，就是在高校也屡见不鲜。在这里我并不是要全面否定课堂式教化，我只是想说明它是不全面的，也不是万能的，是有许多缺陷的。针对这种状况出现了一种新的学****方式，这就是体验式学****简言之，凡是以活动为起先的，先行而后知的学****方式，都可以算是体验式学****其中在国内最为人所熟知的要数拓展训练。拓展训练就是通过人亲自参加一些类似嬉戏的培训项目，从中积累一些胜利阅历以及失败的教训，然后在培训师的引导下进行探讨和反思，从而达到自我学****和自我提高的目的。因为这种学****方式是互动的，是采纳了做中学的方式，而且是一种情景式教学，因此很刺激，也很有意思，而且能够达到真正驾驭学问的目的，所