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篇一：幼儿个案观察记录及分析
幼儿个案观察记录及分析
观察幼儿：壮壮
观察时间：晨间活动、手工活动、数学区域活动
观察记录：
观察一：今天下雨，小朋友在教室进行前方的窗户，我提问，他看看我，不动。“小杰，起立回答我的问题。”他看看其他小朋友，摇摇头“我不会。”“请你认真听。”他点点头。过了一会他的眼睛又望着窗外。
游戏时间：小杰边跑边喊：“南南，快来！”我提醒他：“慢慢走。”
他望着我笑个不停。一会他又从我身边跑过，我拉住他：“请你慢慢
走。”他一边笑一边把我的手拿开，跑了。
原因分析：
从观察中发现，在与同伴一起游戏时，小杰的情绪很好，甚至过于兴奋，即使我提醒他也没有稍微安静。游戏容易让孩子兴奋，虽然孩子的兴
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奋大于抑制，但是过于兴奋也是有害的。 小杰在家中没有同伴一起玩， 只是在店里玩店中的
东西，而幼儿园的玩具很多，他也非常期待在幼儿园玩游戏， 也很喜欢与同伴一起游戏。因
此，他在游戏时的情绪很兴奋，即使我给予提醒他也没有觉察到。
对于游戏后的早操和集体活动，小杰的情绪一下由很兴奋转为安静，他的情绪不能及时调
节，因此，在安静的活动中他的情绪还没有调整， 没有适应活动，会发生思想不集中的情况。
幼儿个案观察记录（三）
时间：2005年3月16日观察者：杨桦
行为表现：
小杰坐在蹦蹦床中间 “哇！”地哭了出来，边哭边喊“永健打我！永健打我！永健打我！ ”
我请他过来，他还是做在蹦蹦床上不动，并且把手伸向我说：“我起不来。”，我说：“自己起来好吗？我离得太远。”他还是望着我。最后在旁边小朋友的帮助下才慢慢地走过来。
永健向小杰道歉后，小杰还是站在我面前一直哭我问“想继续玩蹦蹦床吗？”问了几遍后
他摇摇头。我请他穿鞋子，他一直指着他的鞋子不动，我要求他自己穿，他才慢慢的把鞋子穿起来。然后，小杰把手插在口袋里一动不动，和他说话他也只是摇头，一直持续到晨间活动结束。
原因分析：
小杰在遇到困难后我立刻给予关注，用语言给予帮助，但小杰的情绪并没有得到调节。在
他的动作中发现，我关注他后， 反而影响了他的调节，有些他自己能够做到的事情，却希望
我帮助他或者同伴帮助他去做。 在没有得到我们的回应后， 情绪更加消极。我的关注反而影
响了小杰情绪的调节。小杰在遇到困难后，有不高兴的情绪是正常的， 而我的介入、过分的
关注，反而让小杰有了依赖， 不能正常的调节自己的情绪。 应该给小杰适当的发泄情绪的时
间，再
给予适当的关注。
行动二：在小杰遇到困难产生消极情绪时，以旁观者的身份观察，不要过
分的关注，给小杰适当的发泄情绪时间。在小杰不能调节情绪的
情况下，再给予适当的关注。
幼儿个案观察记录（四）
时间：2005年3月24日观察者：杨桦
行为表现：
小杰被小朋友推了一下哭了，我检查了一下确定没有问题后说： “小杰没关系，要勇敢！ ”
他突然“哇”的大哭起来，并用眼睛望着我， 我装做没看见去带小朋友下楼了， 他愣了一下，
看看旁边的小朋友都走了，才慢慢的排队。下楼做操时他一动也不动， 我们提醒他：“小杰，
做操啊。”小杰望着她不动，“小杰，你看大家都做操了。”小杰又“哇”哭了起来，于是我们把他请到旁边看小朋友做操，他过了一会不哭了。